滕  州  尚  贤  中  学

TENG ZHOU SHANG XIAN ZHONG XUE

2021-2022学年度第一学期教科研工作会议

材

料

汇

编

滕州尚贤中学

2021.9

文件目录

一、尚贤中学“五主四环节高效课堂”教学模式………………1

二、滕州尚贤中学“一课一研”教研活动实施方案……………10

三、 滕州尚贤中学教学常规管理规定…………………………15

1、课程纲要与总结     2、备课要求

3、课堂教学           4、作业教学

5、课下辅导           6、考试管理

9、听课评课           8、实验教学

9、社团建设          10、综合实践、地方与学校课程

四、滕州市教育和体育局关于加强全市初中教学工作指导意见

…………………………………………………………………………41

五、枣庄市教育科学研究院关于进一步做好新课堂达标学历案编写工作的指导意见  ………………………………………………………54

六、关于构建融合信息技术的新型教与学模式深化新课堂教学改革的指导意见………………………………………………………………59

尚贤中学

“五主四环节高效课堂”教学模式

一、“五主四环节高效课堂”教学模式的界定

“五主四环节高效课堂”教学模式，是以落实科学的课时教学目标为教学活动的基本导向；以师生、生生多维互动，学生自主建构为课堂教学的基本形态；以当堂达标为检验教学效果的基本手段；整体优化课堂教学结构，坚持目标科学性、学习自主性、达标实效性的教学策略，以培养学生自主学习能力为核心，达到学生生命的个性发展、和谐发展。

二、“五主四环节高效课堂”教学模式的理论基础

 一是布鲁姆掌握学习理论。“掌握学习”的理论精髓在于相信95%以上的学生经过努力，都能掌握学习目标。学生积极的情感特征是“掌握学习”的内在因素；反馈—矫正性系统式“掌握学习”的核心：布鲁姆指出：“掌握学习策略的实质是群体教学并辅之以每个学生所需的频繁的反馈与个别的矫正性的帮助。”教学过程的每个步骤都必须通过评价来判断其有效性，并对教学教程中出现的问题进行反馈和调整，从而保证每一个学生都能得到他所需要的特殊帮助。

二是布鲁纳的“发现教学”。布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”“发现教学”所包含的，与其说是引导学生去发现“那里发生”的事情的过程，不如说是他们发现他们自己头脑里的想法的过程。

三是建构主义理论。建构主义认为：世界是客观的，但对世界的理解和赋予意义却是每个人自己决定的，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构自己的知识结构的过程；学生不是被动的信息的吸收者，相反，他是在一定的社会文化背景下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料，主动建构信息意义的过程。建构主义学习的理论强调：学生的学习活动必须与问题相结合，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机，让学生带着问题思考、带着问题探究，使学生拥有学习的主动权。通过学生的自主学习，一方面使知识由外向内转移和传递，知识不断丰富；另一方面学生在自主建构知识的过程中能力不断地发展和提高。

四是张熊飞教授的“诱思探究”教学理论。所谓“诱思探究”就是诱导思维，探索研究。这一理论提出以“掌握知识，发展能力，陶冶思德”为内容的三维教学目标；而“变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展”，则是启发教学的精髓。

五是“有效教学”理论。一要确立学生主观性；二是提高课堂教学效益；三要提升训练和评价的效度。

六是叶澜教授“课堂生命说”。“让课堂充满生命活力”的课堂理论，开创了新基础教育的先河。她认为课堂教学目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展，而不是仅限于认识方面的发展。只有把课堂教学改革的实践目标定在探究充满生命活力的教学上，学生才能获得多方面的满足和发展。

三、“五主四环节高效课堂”教学模式的内涵

“五主”是教学思想，即：学生为主体，教师为主导，问题为主轴，训练为主线，思维为主攻。

“高效课堂”是课堂努力达成的教育教学效果。就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

高效课堂的终极目标是致力于学习能力的培养：①高效课堂的出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；②通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；③素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；④实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的，这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。

“四环节”的基本结构：

 (一)目标导学（约2分钟）

“目标导学”是用科学的课时目标导控教师的教，导控学生的学。唤起学生已有的学习经验，调动学习的积极性，激发参与学习活动的意向，明确学习目标和任务。

目标的呈现方式：一般要求把学习目标写在黑板的左上角，让学生看到记住。内容简明扼要，一目了然，不说闲话、废话。目标内容一般是通过学习掌握什么，会运用什么，熟记什么，背诵什么，了解什么，理解什么，会操作什么。至于情感、态度、价值观等方面的目标不要写，主要是靠教师在课堂上的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行。

（二）自学检测(可分几段进行，约15分钟)

这是课堂教学的初始环节。利用本节课的学习目标或导学提纲，引发学生对学习内容的兴趣，激发学生的求知欲。就是帮助学生自学。本环节分五个方面：一是学习内容（学什么）。二是学习方法（即怎样学。是读书找出生字词、翻译语句，还是看例题后做习题；是自学后在课本上找出答案，还是完成操作实验等等）。三是学习时间：是3分钟，还是8分钟，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；四是要求：也就是要求学生自学达到什么程度，使学生看书能够真正动脑紧张的思维；五是检测，提出如何检查学生刚才的自学内容。这一环节，学生自己学，不要讨论，老师走动观察，发现问题记下来，但不要指导，课堂平静如水；语文、英语课可自读、自查，学生紧张思考，高效自学。

 “助生自助”让学生主动参与教和学的活动，充分发挥主体性作用，这是课堂的中心环节，教师采取导学法，为学生创设自学条件；通过捕捉信息，有层次地呈现新知，组织学生自学，为学生的思维助跑，提高自学能力、认知水平，促进学生知识的生成与综合素养的提升。

（三）讨论更正 (约13分钟)

这是更正检测自学效果，即“兵教兵”：是学生为主体、问题为主轴、思维为主攻、训练为主线的过程；也是本堂课的最重要、最精彩的过程。具体做法，学生对自学内容会的举手通过，不会的提出来，让学生充分的动手、动脑、动口。可以让学生上黑板演示、板演，可以举手发言，可以分组讨论；可以互查、互改，可以争论、展示自我。教师重点提问“中、差生”，教师做好引导，当遇到所有学生都不能解决的问题，都不明白的时候，这时，教师可采用两种方式处理学生的具有普遍意义的疑点。一是点拨：在学生相互讨论解决疑点的过程当中教师应参与其中，适时点拨；若是某个问题，某个组已经解决，其它组仍是疑点，教师可让已解决问题的小组做一次“教师”，面向全体学生讲解，教师补充点拨，这也可以说是讨论的继续。二是精讲；对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师应针对疑难点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。

助生自助，个性展示，不要截然分开，要有连贯性、循环进行。如整式乘法、因式分解：可分3—4个循环，循序渐进，由浅入深，一节课学生可训练多道题。如语文课，可初读找出生字词，可细读写出段落大意，可品读欣赏精彩语句。整体要达到我校提出的课改目标“大容量、快节奏、多互动、会的多”，实现高效课堂。

（四）训练评价（约15分钟）

“训练评价”是实现教学任务当堂清，目标达成当堂验证。为确定下一课的教学目标、调整作业设计、进行个别辅导做依据。

这是课堂的关键环节，结果性目标的达成情况以检测形式为主，体验性目标的达成情况以课堂教学观察为主。

检验教学目标达成的方式是多样的，根据不同学科、课型、教学内容确定，通常以检测为主。达标题的设计，要和教学目标吻合，题目的难易、份量要适中，层次要分明，实用性强。检测题要尊重差异，分必做和选做，学生可自主选择。学生测标时应严格要求，跟考试一样，独立完成， 老师了解学生的真实水平。

不同学科的达标形式不同，可以集中在课的最后达标，也可以在教学过程中分步进行。

达标评价原则坚持底线评价，以基础性目标的达成为主。

学生独立完成达标，情况要当堂反馈，发现问题，及时补救。针对达标训练中再次出现的问题，教师除了再次展示解题思路，引导学生突破问题外，还应在补充练习题，引导学生反复进行巩固性训练。只有这样，学生对所学知识才能进行内化整理，把新知识纳入到个体的认知结构中，进而达到知识的巩固与迁移，形成个体的创新性能力。

补标要准，要求当日巩固。对表现好的学生要及时表扬和鼓励，同时确定好课后要辅导的对象，有的放矢的进行课外辅导。达标结果可分组交流和全班交流。

评价要体现评价主体的多元性：自我评价、小组评价和教师评价相结合；评价内容的多维性；情感态度评价、知识效果评价和能力表现评价相结合；评价对象的层次性；激励性评价（优秀生）、鼓励性评价（中等生）、期望性评价（学困生）。

四、运用该模式应注意的问题

（一）科学确定教学目标

制定学科教学目标体系，把各学科《课程标准》中的内容标准细化成每个学期、每个单元和每个课时的教学目标，作为当堂达标、单元达标和学期达标的依据。课时教学目标的确定既要参照学科教学目标体系，又要考虑学生的学习起点和生活经验。因此，课时教学目标要体现科学性，目标要全面、适合、具体、明确、可操作，这是“目标导学”的前提。

（二）关于教和学的方式

“自助”，是学生在有效教学策略支持下，开展的自觉主动的学习。教师引导学生积极参与学习活动，学习任务清楚，学习方法明确，并且能把自我监控、自我指导和自我强化结合起来，在课堂教学中体现为学生的自主发现、自主探究、自主协作、自主交流等方式。

“助学”，教师有效地指导学生学会、会学、善学、乐学，课堂中的主要任务是纠偏补漏、点拨引导。通过有效策略的指导，让学生最大限度地暴露出其中的疑难和存在的问题；在“助学”中，根据生成的问题，有效地组织好探究教学，一是要注意给学生充足的探究活动时间，二是注意培养学生探究思维的方法，实现个性发展。

（三）优化课堂时间结构

课堂教学省时高效，合理安排“学”、“教”、“练”。教师单向讲授的时间不应超过在15分钟，确保学生有足够的时间进行自主学习；剔除课堂假问题、杜绝以知识讲授代替学生能力发展，最大限度的为学生创设互动、交流、展示的空间，让学生的说和做最大化，让每一个问题在学生手里解决，坚持当堂达标。要求所有讲课老师不向课前延伸，即不准预习，课堂上打造一个平台；不向课后延伸，即不布置课后作业（非常识科目，可少布置课后作业）。我们把自习课完全交给学生，让学生自主复习，自己独立作业练习，自己整理笔记，自己总结知识规律，同位可互查，做到日日清，自习课时教师只是跟踪抽查，个别指导，不准讲课。

（四）“四定”、“五备、”六统一“的备课要求

个人备课和集体备课有效结合，提倡“一课三研”的备课方式，即教材初备自研；备课组对轮流主备案进行集体通研；个人根据集体通研意见结合自身和学生实际二次修正个人案，精备深研，形成精品教案。

集体备课“四定”、“五备”、“六统一”。即：定时间、定地点、 定内容、定中心发言人；备教材、备课标、备教法、备学生（学情、学法）、备教学手段；统一教学目标、统一教学重难点、统一教学进度、统一每一节课授课的共性内容、统一双基训练、统一考查检测。

（五）“五主四环节高效课堂”教学模式不是一成不变的，不同学科、不同课型要求不尽相同，教师要根据学科、课型特点进行灵活运用。各学科可在此模式基础上创新本学科的子模式。

五、“五主四环节高效课堂”教学模式教学原则

1、动态性原则。教学过程是一个动态的师生活动的过程。教师精心组织各类行为活动与认识互动，并使之合理。学生充分发挥活动的自主性，能促进行为结构和心理结构的迅速互化。

2、序进性原则。来自环境的知识经验可以相应地转化为学生的认知结构、情意状态和行为结构。教师根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所显示的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，能提高转化的效率。

3、问题性原则。发现一个问题往往比解答一个问题更为重要。教师要鼓励学生质疑问难，使学生养成多问、好问、善问的习惯，引导学生主动地去获取知识。

4、民主性原则。创设民主、平等、和谐、自由的师生关系和教学氛围，有利于学生主体作用的发挥，促进学生爱学、善学、乐学、会学，全身心地投入学习活动。

5、因材施教原则。认真贯彻共同要求和因材施教的原则，是全面提高教学质量的一条重要途径，也能创造出生动活泼的教学局面。教师要充分考虑内容的层次差别和学生的个体差异，要分层要求，分类指导，保证优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，学困生“吃得了”。促进他们扬长避短，长善救失，“大有大成，小有大成”，最终实现各层次学生在原有的基础上都得到发展和提高。

滕州尚贤中学

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“一课一研”集体教研活动实施方案

为了进一步提高我校教学质量，促进教学方式转变，提升教师专业化水平和全面推进素质教育实施，贯彻落实枣庄市教育局《关于开展新课堂达标活动全面提高课堂教学效益的意见》和滕州市教育和体育局《关于实施精准教学，推进新课堂达标，提升中小学教学质量的指导意见》以及市教研室《关于开展“一课一研”教研活动的指导意见》，我校决定深入开展“一课一研”活动，充分发挥学科教研组长的作用，扎实开展教学研究，打造“自备+研改”的实效教研，特制定如下实施方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实立德树人根本任务为宗旨，以落实“教、学、评”一致性实施精准教学为目标，以新课堂达标活动为载体，深化教学研究制度改革，形成“研备+研思”的深度教研和实效教研打造我市“模式+创新”的高效课堂。

二、“一课一研”内容

1、研究所授课的具体教学设计，主要包括所授内容的知识目标、能力目标、教学重难点、学生学情、教学方法等。

2、研究、讨论课型特点、实施策略、教学方法、学法指导、练习设计、课件设计、教学设计、课后作业等，不断完善课堂教学设计。

3、根据课堂反馈，进行“一课一思”，对课堂教学教案进行进一步修改完善。

三、“一课一研”的实施流程

大体是同年级同科每位教师在现有的备课本上手写教学设计。然后同年级同科目教师利用周日下午集体教研时间以及再抽取都没课时间对教师们的教学研案研讨。每一课时分工定好一位中心发言人，主持本课时教案的研讨，最后各位教师根据研讨会上其他教师的建议第二次补充修改个人教学研案，形成较为成熟的能够进课堂的课时导学案，具体做法是：

1、主备阶段

备课组长提前一周布置任务。明确分工主备内容和主备人，即明确学习目标，梳理知识点，区分重难点，联系考点，重视练习、检测的反馈。必须按时在教务处提供现成的课时导学案上完成各课时备课。

每个备课组全体教师要根据本校学生学情提前备课。从学习目标到教学流程，再到练习反馈和板书都要求认真准备。个人课时导学案要求用碳素笔或圆珠笔书写，要体现“五主四环节”高效课堂教学模式。本组教师要提前预览、思考，要对主备人所授内容的教学整体框架、教学实施过程、教法和学法等，要特别关注，练习检测的有效性及小组合作学习的开展情况认真详细的思考。

2、研备阶段

(1)、确定研备时间和次数

学科组长要安排研备时间段，必须是本组都没课时展开研备，每次研备不少于1节课时间，除利用周日下午集体教研时间研备之外，语数英学科由于课时量较多每周还另定时间研备两课时内容。

(2)、研备内容和步骤

首先是中心发言人说课。主要包括本节课的思路、重难点、知识目标、技能目标、整体框架、实施过程、学习目标的达成、重难点的突破，学法等。

其次本组教师展开补充、讨论、完善“研课”内容。有经验的教师对授课的重难点、学情分析、教学方法等多指导，多建议。年轻教师要多学习，多请教，多思考，多提问。形成人人参与，人人发言的良好的教研氛围。

各位教师在中心发言人的主持下结合本组教师的合理建议在个人现成课时导学案二次备课。在全面讨论的基础上完善个人课时导学案，体现集体智慧和结晶。

四、岗位职责

1、教务处职责

(1)、协调安排各备课组的教研时间和地点

(2)、做好各项检査记录(检査各备裸组教硏情況。并做好记录，定期检查教师“研讨”后的课时导学案，确保不能耽误下周使用。)

(3)、每月进行阶段性总结，对出现的问题及时与备课组长教研组长交流沟通，边做边改。

1、教研组长职责

(1)、教研组长是活动的第一责任人。

(2)、要根据学段计划按定教研活动计划，并按计划组织好“一课一研”活动，做到时间、内容、人员、效果四落实，并适时调整本学科“一课一研”的内容、方法、效果。把教研活动引向深处。月底要考核本教研组，考核时要公平公正，不徇私情。

(3)、要树立全心全意为教师服务思想和帮助教师业务能力提高的意识，扎实的工作作风，认真仔细的做好本职工作。

2、备课组长职责

(1)、备课组长是“一课一研”的直接责任人。

(2)、要做好“一课一研”的具体计划，确保教研活动顺利、高效的进行。

(3)、要根据教学内容的难易和教师的素质提前合理确定中心发言人和备课内容，并对中心发言教师进行相关指导。

(4)、做好过程性跟踪，对使用过程中出现的问题要收集整理，并及时整改，做到本项活动科学、高效、顺利进行。

(5)、组织“一课一研”的具体实施，根据教师的不同进度调整教案的使用。同时对本组教师的各项考核。

3、学科教师职责

(1)、教师是“一课一研”的参与者，要根据学校的统一安排，积极参与到教研活动中。

(2)、要在教研组长和备课组长的安排下认真研究教学内容，要根据教学内容和学生实际进行教学设计，确定合理的教学方案和教学方法等。

(3)、在“研备”活动时不是中心发言教师也要认真做好辅助发言，积极参与发言，提供合理建议。

(4)、要使用研讨下来的课时导学案进行授课，并做好课堂教学反馈和学生学习情况反馈。

滕州尚贤中学

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教 学 常 规 管 理 规 定

为贯彻落实枣庄、滕州两级市教学工作会议精神，推动我校新课堂达标工作深入开展，进一步推动我校“五主四环节”高效课堂教学模式优化，深入研讨“备-教-学-评一致性”课堂实施，促进全体教师专业化发展，规范“学历案”的设计和运用，加强教学过程的精细化管理，强化作业教学，提高教学效能，依据《山东省中小学教学常规要求》和滕州市教育局《关于加强初中教学工作的指导意见》、《滕州市教育局关于进一步加强中小学作业教学管理的指导意见》，现对我校教学常规重新规范要求如下。

一、课程纲要与总结

1.认真编制课程纲要。编制学科课程纲要是一项系统性工作。课程纲要是学科教师依据学科课程标准、教材、校情、学情编制的，要处理好课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个课程元素，体现出以学生学习为中心的编制设计原则，是一个学期的课程计划，是对一个学期所要实施的教学进行整体设计。学科教师要在新学期开学前一周通过个人独立钻研，编写出一份任教学科的学期《课程纲要》，并在备课组、教研组交流研讨、修改完善，最终形成本备课组教师共同使用的课程纲要。课程纲要一经形成，就应成为学科教学的纲领。每一课时的教学应依据课程纲要来设计，使学科教学、学生学习、教学评价围绕课程纲要形成一个有机整体。学科教师应在新学期第一节课，与学生交流分享本学期学科课程纲要，让学生清楚的知道本学期的课程教学计划以及评价形式等，以激发学生的学习积极性。学期结束时，教师应根据课程实施情况，特别是学生的反应和意见，对课程纲要进行修改完善，形成校本材料。建立起“学期开学前编制完成——学期中使用检验——学期末修订完善”的循环提升模式。

2．认真做好期末总结。期末总结采取写“教学反思”的形式。教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在本学期教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。对本学期工作进行梳理总结、认真反思，注重课后教学反思的书写，是一位优秀教师在成长过程中不可缺少的重要环节，是教师专业发展和自我成长的核心因素。反思应包括成功的地方，需要改进的地方，今后的教学设想等方面。

对全体教师的课程纲要、总结，学校将按照同年级、同学科，依照科学性、时效性的原则，每学期进行课程纲要、总结各一次检查。课程纲要按同年级不同学科组，以年级为单位把本年级各学科组按1:1:1的比例分等计分，即A档5分，B档4分，C档3分；没按要求按时完成的计0分。同学科组老师得分相同。期末总结以年级为单位，把全年级老师按4:3:3的比例分档计分，即A档5分，B档4分，C档3分；不交或不按时上交的计0分。

二、备课要求

依据课程标准和课程纲要，精心备课和设计教案。分解课程目标、设计课时教案，突出课标、教学、学习与评价的一致性，进一步推动我校“五主四环节”课堂教学模式，全面推行单元“学历案”的设计和运用，深化“学历案”的实施。“中心教案（课时）、课件和学历案（单元）”的备课流程设计为“个人主备、形成初案——集体研讨、形成共案——个人修改、形成个案——反思修改、完善存档”的集体备课机制。组建校本化的电子教学资源库。备课要充分学习借鉴枣庄市《中小学学期课程纲要编写指导意见》并结合学科教学实际形成自己的优秀教案。

具体要求为：

1．继续落实“五主四环节”高效课堂教学模式，全面推行“学历案”的设计、运用和实施。

2．继续落实“中心教案（课时）、课件和学历案（单元）”的轮流主备。各学科教研（备课）组要在学期初，有教研（备课）组长结合本学科教学实际，将备课任务按同学科全体教师人数把轮流主备任务分到各位教师。

3．承担主备任务的教师，在教研（备课）组长指导下认真研究教学内容，对教学内容内涵外延等进行全面分析；根据教学内容和学生实际进行教学设计，形成初步的课时中心教案、课件和单元学历案。主备人必须在一周前把所负责的主备课时的“中心教案、课件和学历案”按要求备出，及时传给同组其他教师，进行二次备课。二次备课后经主备人优化后印发学历案，在教学中师生共用。

4．全体教师都要使用好“学历案”备课簿。同学科组全体教师，对个人非主备的课时“中心教案、学历案”，均应在主备人课时“中心教案、课件和学历案”出台后针对这一课时在备课簿上写出课时教案，再一次进行二次备课。同时，这一过程是老师们熟悉课时知识的过程，也是非主备人对主备人的“中心教案、课件和学历案”进行二次备课提供灵感、意见和建议。

5．教研活动以年级学科组为单位进行，应将理论学习、听课研讨与集体备课有机结合起来，充分发挥名师、能手、骨干教师的示范带动作用，以落实“备—教—学—评”一致性、实施精准教学为目标，以新课堂达标活动为载体，深化教学研究制度改革，形成“研备+研思”的深度教研和实效教研，打造我校“模式+创新”的高效课堂。高度重视“一课一研”集体备课工作，重在落实集体备课中的主备教案的研讨并形成二次备课。教研活动，教研（备课）组长是第一责任人，要提前做好备课，上交教导处审核，内容包括时间、地点、主持人、主讲人、主题、程序等。各学科组充分利用好周日下午的集体教研活动时间，确保教研活动质量，做到活动不走过场，不流于形式。

6．针对每节“学历案”的备课要切实做到“六备”即备课标，备教材，备学生，备教法，备学法，备训练测试题及作业。落实“五主”教学思想，即：学生为主体，教师为主导，问题为主轴，训练为主线，思维为主攻。

 7．切实注重“学历案”各环节的完善。要求：新授课必须按照“目标导学——自学检测——讨论更正——训练评价”四个基本环节备课，对四个环节内涵把握要到位，备课内容要充分，不能流于形式。

8．继续落实超周备课。无论主备人，还是同科其他教师，必须做到超周完成备课，确保不因个人慵懒影响本学科组“中心教案、课件和学历案”的生成。

9．所有教师不得在备课簿上黏贴教案。每位教师的备课簿上应有除个人主备课时外的所有课时教案。同学科组有教研（备课）组长负责把每位教师主备的中心教案、学历案按课时顺序装订成册，连同教案簿定时接受学校、年级常规检查和抽查。主备中心教案、学历案表头要写清：第一行为编号、制作时间（年月日）、使用时间（年月日），第二行为课题，第三行为设计者、审核者。

10．注重课后教学反思的书写。反思应包括成功的地方，需要改进的地方，今后的教学设想等方面。严禁不备课上课、备课不充分上课、不带备课簿上课等现象。对于新参加工作的教师，要先备课，后听课，再修订之后方可上课。

对全体教师的备课质量，按三等进行评价， A档10分、B档7分、C档4分，各等次人数分配比例为4:3:3。

三、课堂教学

1．严格执行《滕州尚贤中学关于进一步推进新课堂达标活动的实施方案》，每位教师要尽快熟练掌握和运用“五主四环节”高效课堂教学模式。

2．严格按照课程表上课，做到各科教学不占不让，不折不扣地执行课程计划。在规范音、体、美等课程的基础上，上好地方课程、校本课程和综合实践活动课。不私自调课，教导处正常调课要签发调课通知单。

3.学习目标要准确、明确、具体。学生看书自学时，教师的一言一行要有利于学生聚精会神地学习。

4.课堂教学精准化。教师能根据课程标准、教材和学生发展的实际情况，遵循学科教学规律，遵循学生成长规律和认知规律，实现六个“精准”：精准把握学情，精准制定课堂教学目标，精准选择教学内容，精准确定教学方法，精准评估学生的学习结果（课中评价和课后评价两种形式），精准运用学生的评估结果；做到日日清、周周清、月月清，形成工作亮点，努力打造尚贤中学“五主四环节”高效课堂

5.教师应在上课前2分钟站在教室门口候课，目视学生做好上课准备；体育课、实验课、信息技术课等要提前5分钟组织学生前往相应地点。

6.老师上课要精神饱满，仪表端正，教态亲切，音量适中，讲解清楚，语音准确，语言规范有条理，使用普通话。注意研究“教法”和“学法”，要充分尊重学生的主体地位，教师讲课时间一般不超过15分钟，真正还时间给学生，还能力给学生，还学习过程给学生，通过生生互动、师生互动，实现高效课堂。

7.老师上课执行“十不”：不迟到、不擅离、不拖堂、不粗言秽语污辱学生人格、不体罚与变相体罚、上课不处理学生、不上“情绪课”、不坐着讲课、不带手机进课堂、不做与教学无关的事。严禁上课期间罚站学生现象。

8.教师的板书工整，不潦草。板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用，层次分明、脉络清晰；倡导思维导图式的板书，增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡；便于课堂小结和课后复习。

课堂教学，按赛课评价分为三等，A档10分、B档7分、C档4分，各等次人数分配比例为4:3:3。

 四、作业教学

作业是重要的教学环节。教学是一个完整的过程，包括课前、课中和课后的全部学习。没有课前与课后的有效学习，就不可能有高质量的课堂教学。作业是课堂教学的前置准备和后置延伸。高质量的前置作业，可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学习。高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用，引发更有意义的学习。  

作业教学是一个系统工程，主要包括作业设计、布置、批改、讲评、补偿性练习等环节。为深入贯彻教育部颁布的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》精神，优化我校“五主四环节”课堂教学模式，加强教学过程的精细化管理，为进一步规范我校作业的设计与批改，强化作业教学，全面实施素质教育，大面积提升教学质量，切实减轻学生的课业负担，根据《滕州市教育局关于进一步加强中小学作业教学管理的指导意见》要求，结合我校实际，特对作业教学规范如下：

（一）作业设计

1.优化设计思路。作业设计要符合素质教育要求，紧密结合课程标准和学习内容，既要体现学科整体的计划性，又要体现课时目标的针对性，还要体现认知水平的层次性。一要减难增基。作业总体难度要控制，遵循基础为上、巩固为先。要以学生的实际发展水平为依据，难易结合，梯度配置，要注重层次性和多样性的统一。实行分类推进，对困难学生要布置简单、可以独立完成的作业，让学生享受成功的喜悦。二要减旧倡新。“减旧”要求教师更新“作业观”，贯彻作业的“生本”理念；要减少现成作业的使用。“倡新”即作业的设置要新，要有创造性、科学性、趣味性，减轻学生心理负担。三要减面增点。作业的设置要注重重点性和差异性的统一、注重针对性和基础性的统一，作业布置不求面面俱到，力求抓住重点、基本点。

2.设计“阅读+”作业。语言学科教师要会同各学科教师探索“阅读+”作业的设计与指导，要求学生每天阅读不少于30分钟，鼓励学生广泛阅读经典和优秀的课外读物，提倡师生共读。适当布置学科阅读作业，或通过学科阅读才能完成的作业，提高学生学科阅读能力和理解能力。加强阅读方法指导，培养良好的阅读习惯，帮助学生享受“阅读+”作业的愉悦。

3.推行“必做+选做”作业模式。作业布置既面向全体学生，提出共性的、基本的作业要求；又要尊重个体差异，设计具有层次性和弹性的作业。学生完成“必做”作业，再根据兴趣完成“选做”作业，用最适合、最必要的作业达到最优质的学习效果。

4.丰富作业形式。要认真落实新课程的要求，要针对作业的目的编制作业，既要有练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业。探索书面作业与口头作业、展示性作业相结合，课堂作业与社会实践作业相结合，单一性、认知类作业与多样化、趣味性作业相结合，日作业与周作业、单元作业相结合，课后作业与课前作业、课中作业相结合。鼓励设计具有学校特色和学科特点的作业，如感恩作业、体育作业及自主创意作业等。在学生的作业活动过程中，养成时间管理能力、自控自律能力、独立思考解决问题能力及其他良好的学习习惯与心理品质。

（二）作业布置

1.内容要精选。加强作业教学的集体备课，把它纳入到各科正常的集体教研活动中去。内容的选择、安排上，教研（备课）组长要统一要求，做到符合课标、教材要求，体现学科特点，适应学生实际，重点关注学科素养和学科思维，启发学生积极思考，培养学生温故知新、迁移拓展的能力。作业设计要体现典型性和针对性，要以质取胜，精选习题，反对布置死记硬背、机械重复的作业，提倡布置有利于学生创造性学习和实践的作业。

2.难易要适宜。要根据学生实际能力选取作业题，合理搭配，由易到难，难易适中，在规定时间内大部分学生能够完成，对作业中的难点和疑点要进行必要的提示。要面向全体学生，本着因材施教、分类推进原则。教师应尽可能尝试按ABC三个层次学生的学习情况布置作业。作业设计以B层次学生为基准，各有侧重。B层次学生作业：侧重“理解性作业”。在基础知识上进行适当综合，题目方式灵活，目的是在巩固所学知识的基础上进行灵活应用。A层次学生作业：侧重“探究性作业”。在B层次作业的基础上，增加难度系数或题量，训练学生思维的灵活性、综合性和独创性，目的在于深化、提高和拓宽。C层次学生作业：紧扣教材，侧重基础知识，设置“基础性作业”。同B层次作业相比，难度系数降低，学生通过复习回顾教材有关知识，能够较好的解决问题。力求让全体学生在作业过程中体验成功的喜悦，增强学好课程的信心。

3.总量要适当。要控制作业总量，突出重点，精选精练，减轻过重作业负担。课堂作业尽量当堂完成；课下作业，要给学生建议多少时间完成。学生课下书面作业实行总量控制，要做到学生有时间完成，教师有时间批阅，师生有时间反馈。要严格执行省教育厅的规定，初中书面作业总量每天不超过1.5小时。道法作业以配合教材下发的《学习实践手册》为主，历史、地理作业以配合教材下发的《课清测试》为主，生物作业以配合教材下发的《提优测试卷》为主，道、历、地、生一般不留课下书面作业。

对各学科作业总量，建立年级分管领导牵头、教研（备课）组长协调、班主任负责、各科教师会商的工作机制，按年级、班级做好各学科作业的平衡工作，确保作业量、作业难度和完成时间的协调。

4.书写要规范。对学生书面作业的书写应有明确要求，字体端正、美观，字迹清楚、整洁，不写怪体字，不写不规范的简化字，杜绝错处使用涂改液和透明胶带。书面作业布局要合理,书写格式、步骤符合规范要求。努力培养学生良好的作业习惯。

格式行款要求：

A．上要留“天”，下要留“地”，两边留“边”。

B．作业可对折两半，按从左到右的顺序使用。

C．相同的题号要对齐，大小题号要错列有序。

D．计算或解答问题之前要抄题，或注明题目的出处（如课本的题目注明页数、练习题号）。

E．做题时，程序要清楚，步骤要完整，如果是文字解答题，要语句通顺，条理清楚，简明扼要，逻辑性强。做题时该写“解”、“证明”或“答”的要写清。

F．凡有画横线的地方（如等号、根号、直线等）一律用直尺画出，作图力求精确美观。

G．每次作业，前两行依次标明“×月×日，星期×  第N次作业”和课题。

 5.审核要把关。作业要实行提前审核制度。利用教研活动，通过个人设计、同行互阅、教研（备课）组长审核等环节将下周的作业内容进行确定，严把作业布置质量关。为切实减轻学生课业负担，学历案和常识科作业要在课堂上完成，切实实行作业总量控制，由分管年级领导和班主任把关。不准私自推销、推荐一切学习资料。

6.收交要及时。建立作业收交统计制度，每班各科课代表或学习小组长负责，做好本学科作业情况的统计、记录工作并及时上报各科教师，认真填写《作业教学备课簿》。课堂内的课中作业和少量的课后作业，应当堂或当天完成上交。平时或双休日的课下作业，要给学生明确收交时间，要求及时上交。

（三）作业批改

1.要准确及时。应及时、认真批改作业，做到不漏批、不拖延。随堂作业，尽可能当堂、当天批改，做到堂堂清、日日清。课下作业力争在24小时内与学生见面，作文不得超过一周。必须做到学生作业有布置有批改，力求做到全批全改。

每周作业批改次数要求：

语文：大作文每学期8篇，由教师详细批改（包括旁批、眉批和总评），提倡对部分学生采用面批。小作文（活页作文）每学期8篇，由学生互评、教师略批。语文作业使用《课清测试》，每周批改1次。

数学：簿本作业每周批改3次，《课清测试》每单元批改1次。

英语、物理、化学：簿本作业每周批改2次，《课清测试》每单元批改1次。

 道法：使用《学习实践手册》，历史、地理：使用《课清测试》，每周批改1次。

 生物：使用《提优测试卷》，每两周批改3次。

2．要科学规范。一要正确规范。要科学、正确判断作业的正误，不可马虎、随意。不得在作业本上只批日期或“阅”。用规范的批改符号，所有批改符号注意体现尊重学生劳动成果，要注意研究用批改作业之美引领熏陶学生去追寻“美”。“√”表示完全正确，划在题尾。“×”表示题目出错，划在题尾（线长不超过1cm）。“___！”表示粗心大意造成的错误，先在错处划上横线，再添上感叹号。“___?”表示解题中某一过程不合理，先在有错处划上横线，再添上问号。也可用文字标注出作业中的错误或不足，尽可能对学生作业中的错误旁批纠正，让学生明白错在什么地方，便于学生自行改正。二要恰当评价。作业末尾教师要给学生评价，评价形式多样，方式多元，除作文外，评价应统一采用双等级（整洁等级和成绩等级）或等级+评语的方法进行无分数评价，依次写上整洁等级（优、良、合格、待努力）和成绩等级（A、B、C、D）。作文内容按百分制记分，书写按10分制记分，要在作文题目的右上角注明，形式如下：95+8。最后注上批改日期。评语应写在适当位置上，字迹工整，明确具体，既要肯定优点，也要指出缺点，要多鼓励，多教给方法。三要做好记录。对一些共性问题、突出问题、一题多解、学生创新解法等情况要做好记录，以便讲评时更有针对性。

（四）作业讲评

1.注重讲评的针对性。教师应及时向学生反馈作业批阅结果，针对学生作业情况，要及时反馈、及时讲评。对学生作业中的共性问题要集中讲评，个性问题要面批矫正或予以个别辅导。对作业中出现的独特见解、特殊解法、出错的典型题目、出错原因的分析和纠正错误的方法要做好记录，并设计针对性、补偿性练习，督促学生建立错题集，用好“错题集”，形成“满分作业”；学校要求数、理、化统一使用“错题集”。要求学生一律用红色笔纠错改正。

2.注重讲评的实效性。要根据作业错误找到学生思维上的障碍，然后通过讲评来理清思路，克服障碍，让学生经历“感知—体验—经验”的学习历程，从而促进思维发展。作业讲评中要提高作业的反馈质量，不仅仅停留于简单分析，而要积极发挥作业矫正和及时跟进作用，通过学生对作业的自我纠错、自我感悟来提高作业的实效性。

3.注重评价的自主性。要重视学生之间的相互作业评价，提倡学习小组评价，通过研讨交流，相互帮助，相互启发，共同提高。对作业中出现的观点、知识和方法错误，要及时纠正，并做好复批工作，重点跟踪学生对作业的纠错。

（五）作业检查

1.加强作业检查。学校会同各年级抓好作业教学的过程监控，加大抽查和检查力度，学校不定期抽查、年级周查和集体月查相结合，将作业的设计、布置、批改、讲评和学生书写、作业格式、教师批语、学生阅读、错题集使用等全部纳入抽查和检查范围，将抽查、检查情况及时反馈给全体老师，并提出整改建议。枣庄市教育局已经把2021年确定为全市学校管理规范年，从规范“五个管理”（作业、手机、读物、睡眠、体质）入手。我们将加大作业的抽查和检查力度全面规范学生作业。

作业质量，按三等进行评价， A档10分、B档7分、C档4分，各等次人数分配比例为4:3:3。

2.规范作业布置。对各学科作业总量要控制，根据各学科情况，作业总量要适当，既不能过多，也不能太少。内容的选择、安排上，有各学科教研（备课）组长负责，要加强作业教学的集体备课，同年级同学科的作业要一致。学科组作业内容、数量不一致，差别较大，教研（备课）组长的作业检查得分直接定为C级。

3.规范作业批改。作业批改必须严格按照作业批改要求执行。如果发现作业批改不及时；批改不认真，先讲评对答案后批改，一页一个或几个大对号，失去批改价值；教师批语书写不规范、太草太乱等现象。作业检查直接定为C级。有学生批改现象，作业检查直接定为0分（作文的学生互评除外）。

4.加强作业教学备课。用好“作业教学备课簿”，认真规范填写“作业教学备课簿”中的各项要求。在批改作业的同时，要认真做好记录，对作业中出现的共性问题、突出问题、独特见解、出错的典型题目、出错原因的分析和纠正错误的方法要做好记录，并设计好针对性、补偿性练习。对于“作业教学备课簿”项目填写不完整，内容不真实，流于形式，无讲评价值，作业检查直接定为C级。

5.规范学生书写。班主任和各科老师都要严格要求学生的作业书写，规范学生书写姿势。书写的正确姿势为“三正三距离”，即身体坐正，书本放正，握笔姿势端正；眼睛到书本的距离为一尺的距离，身体到桌面的距离为一拳的距离，前面笔头的长度预留1.5-2厘米的距离。只有严格的要求，才能让学生养成良好的书写习惯。对书写不认真、潦草凌乱、作业格式不规范等不符合要求的作业应重做；要查清原因，及时纠正做好教育工作，但切忌以作业惩罚学生。对于学生作业书写要求不严，学生书写不认真、态度不端着、潦草凌乱、作业格式不规范等，老师又不及时纠正重做，作业检查时每发现5人次该科老师直接定为C级。班级人数较多者全校通报。通过作业教学，让学生逐步改正不良书写姿势，进而形成良好的书写习惯，形成规范学生书写齐抓共管的良好局面。

6.重视学生阅读。加强学生课外阅读管理，要求学生在校期间完成语文六册教材的36部主编推荐和自主阅读推荐的名著阅读任务。督促学生利用周末、寒暑假等时间完成语文六册教材的24部教师推荐名著的阅读任务。各年级每天固定学生课外阅读时间不少于20分钟，并且每周设立两节课外阅读课，第一节设为周二第八节，第二节设为一节语文晚自习，由语文老师负责检查指导，并认真督促、指导、检查“名著阅读笔记本”的使用（不需要批改）。阅读课纳入语文老师的工作量，“名著阅读笔记本”的使用纳入语文老师的作业检查范围 。对于“名著阅读笔记本”使用不好的语文老师作业检查降一等得分，被评为C级的，该项不得分。

7.使用好“错题集”。督促学生建立“错题集”，用好“错题集”，形成“满分作业”。学校要求数、理、化统一使用“错题集”。学校将加大对“错题集”使用的检查力度，对于“错题集”使用不好的该科老师作业检查降一等得分，被评为C级的，该项不得分。

五、课下辅导

1．认真上好早读、晨读。早读有班主任负责，级部统一明确每天早读的学科及时间分配，班主任协助各科老师明确各科早读内容，以问题形式写在黑板上，明确目标，抓好检查。各班级必须严格执行级部统一规定的早读的学科及时间分配，其它学科不得占用。晨读以语文、英语两学科为主，语文、英语老师提前安排好早读任务，任务量要适中可分层次，并写到黑板上。采取学生自背、自查、小组互查，最后教师抽查。教师做好日清统计反馈，有检查，有统计，有反馈，有制约，有奖惩。语文、英语老师必须按时到岗到位，不得迟到、早退、空岗，否则严格落实督查扣分制度。

2.严格落实午自习和晚上小自习学生独立自主学习。学生自由完成作业，班主任到班维持纪律，不准任课教师到教室大范围抽查。个别学生，老师可带到办公室抽查、辅导。这个时间是公共自习时间，让大部分学生独立自主的完成作业，严禁老师占用进行上课或集体辅导。

3.提倡晚自习由学生自由支配。晚自习时间学生有计划的复习巩固当天所学，完成当天作业，提倡晚自习辅导老师尽量少讲或不讲，前20分钟严禁讲课，如若存在共性问题，可放在后半节内统一讲评。晚自习辅导教师的任务是：解难答疑；关注、指导学生的学习行为，营造良好的学习秩序；根据各种渠道的反馈信息，主动和学生进行针对性的双边交流。这样，把学生从纪律观念的培养，上升到学习习惯的培养。晚自习辅导老师必须按时到岗到位，不得提前讲评，不得迟到、早退、空岗，否则严格落实督查扣分制度。

 4．做好学科纠偏工作，对学生的学习情况进行跟踪管理，个性化辅导。优化三个年级育人方略，七年级注重激发学习兴趣与学习热情，养成良好的学习习惯和自制能力；八年级重点克服两极分化问题，不断增强学生自信心；九年级加强“培优助弱”工作，人尽其才，促进全体学生发展提升。充分重视毕业年级学生学业考试合格率和优秀率提高工作，降低“临界点”，扩大关注面，做好分类推进工作，建立通畅的家校沟通机制，全力推进学业水平考试合格率的提升。

5．开辟学生培养新渠道，从学科角度，有计划地组织开展中小学实践与创新技能比赛。以学科实践、手工制作、科技成果为比赛主要内容，立足于素质培养，开发学生潜能，培养学生创新思维和实践操作技能，适时开展学生小课题研究成果评选和学生小发明创新制作评选，促进学生个性发展和特长发展。

六、考试管理

考试是教学的一个基本环节，是进行教学评价的重要手段，是教学管理的重要环节，是加强质量监控的重要途径。为进一步加强对考试工作的管理，严肃考风考纪，充分发挥考试的评价、诊断、引领作用，依据 《山东省普通中小学考试管理规定（试行）》、枣庄市《关于规范全市中小学考试行为、全面提高教学质量的指导意见》和滕州市《关于加强全市初中教学工作指导意见》等文件的有关要求，特对考试工作规范如下：

1.精心组织学科随堂达标检测。每节课原则上要有不少于10-15分钟的当堂训练时间，要以纸质材料为载体。检测题目应与学习目标、教学内容之间有对应匹配关系。可采取小组间互批等方式进行批阅。每堂课都要进行学科随堂达标检测，力争让每个学生都过关，达到“堂堂清”。教师要利用检测反馈信息，及时调整教学。

2.精心组织单元达标测验。学科单元达标检测属于教学过程中的诊断性考试。建立常态化的单元教学质量达标机制和单元教学补偿机制，落实二次达标。以学科备课组为主体组织开展单元达标检测，每个学科每个单元可进行一次单元达标测验，全批全改并有成绩记录。要做到批改及时、分析精准、讲评到位、补偿训练扎实。学科单元过关次数，语、数、英、物、化期中前后各2次，其它学科各1次，试卷阅后送级部教导主任处检查记录并保存。通过复习、练习、巩固、测试、验收、矫正等方式，努力做到章节过关、单元过关，使大部分学生都能达到学习目标的要求。

3．精心组织期中、期末质量检测和与翔宇中学联考。期中、期末质量检测和与翔宇中学联考是一种阶段性考试，由学校组织进行。考试成绩用于教师教学质量评价，评价依据《滕州尚贤中学绩效评价暂行办法》。阅卷工作必须在规定的时间和地点完成，采取集中阅卷、流水作业的方式进行。阅卷人员要严格贯彻落实《阅卷十条要求》，坚持严谨、务实、公正、客观的原则，做到高效率、零差错、高质量。严明阅卷纪律。期中、期末考试后每个学科组要写出“阅卷分析报告”和“试卷评价报告”。

4．试卷讲评和试题评估管理。要高度重视试卷讲评工作。阅卷结束之后要进行有效分析。学校要科学运用成绩召开分析会，并从整体上进行教情和学情分析，制定跟进措施，切实改进教学。班级要及时召开班级成绩分析会和班教导会，会诊班级情况，完善培优补差措施。学科组要研究学生答卷情况，对试题精心讲评，讲清重难点，讲清规律，并进行补偿性训练。教师要引导学生总结，以利改进。

5. 随堂达标测试卷、单元达标测试卷卷头要写清：第一行为编号、制作时间（年月日）、使用时间（年月日），第二行为标题，第三行为设计者、审核者、班级、姓名、评价得分。

七、听课评课

1．完善教师听课评课制度。教师要积极主动听课并做好听课记录，教学过程记录、听评课记录、个人评课记录、集体点评记录四项应记录完整、充实。每学期听课节数：校级干部不少于30节（兼课不少于25节），中层干部不少于35节（兼课不少于25节），教龄不足五年的教师不少于30节，教龄超过五年的教师不少于20节，且听后即交流反馈。参加工作三年内的教师坚持先听后讲。在听课的基础上，各组要认真组织评课，从特色成功之处、不足建议等方面交流感受，促进共同提高。

2.举办“研课标、说教材”等学科研讨“赛课”活动。课程标准体现国家的基本要求，教材是落实课程标准要求的主要载体，必须引导教师深入理解课程标准，深入领会教材意图，根据学科特点、知识结构、思想方法，科学把握学生认知规律，上好每一堂课。针对“新课标、新教材”学校将定期组织学科教师开展主体研讨“赛课”活动，广泛交流，更新理念，资源共建，成果共享。

3. 抓好课堂监控。继续实行领导干部深入课堂听课制度，学校和级部领导坚持随堂听课，随查教案，进行意见反馈，对不符合“五主四环节”高效课堂教学的教师要限期整改。教师相互听课，赛课、上公开课，以多种形式鼓励教师上好课，提高课堂教学效率，确保高质量、轻负担，同时培养出一批枣庄市、滕州市教学能手和骨干教师。

八、实验教学  

1.加强物理、化学、生物三科实验教学。落实《枣庄市教育局关于进一步加强中小学实验教学的意见》（枣教发〔2020〕19 号），完善实验室建设，加强专兼职实验队伍建设，规范实施实验教学，开展实验竞技评优活动。加强实验教学过程监控和督查，要做好各学科实验教学记录和教学实录留存。确保《意见》中《中小学实验目录》演示（探究）实验学生（分组）实验百分之百的开出率，促进我校实验教学水平全面提高。

 2．做好计划。学期初理、化、生各备课组要做好实验计划，交到实验室和教导处。

 3．准备充分。教师和实验员应提前做好实验准备，检查仪器、设备、材料。教师要认真检查学生的预习情况，合格者方能进行实验。

4．规范认真。

（1）教师演示实验。要在课下预演，保证课上一次成功。演示的操作、讲解、 板示、分析必须准确、规范。既要教会学生如何做，让学生明白为什么这样做；又要让学生知道怎样做不对，为什么不对，使演示实验真正起到直观教学，言传身教的作用。     

（2）组织学生分组实验一定要严格按照实验规则进行，要抓住明确实验目的、要求、原理，统一实验步骤、内容，分析实验，写好实验报告。进行实验用品整理等环节细心指导，特别注意要对学生进行保证实验安全、爱护仪器、节约材料、药品的教育。

九、社团建设

为充分利用学校教育资源，建设一批主题鲜明、类型多样、规模适当的学生社团，广泛开展各种文化类、科技类、文学类、体育类、艺术类、技能类、公益类社团活动，推动社团活动的校本化、课程化。同时，结合“体育、艺术2+l项目”，推动我校体育、艺术课程社团化。

为进一步加强学生社团建设，提升学生社团活动水平，使学生在各具特色的社团活动中丰富校园生活、发展个性特长、提升综合素养，尽最大努力满足学生的个性化、多元化需求，学校定期举办读书节、艺术节、科技节、体育节等“四节”活动。做到人人有成果，个个有发展。

社团建设要求如下：

1.社团成立：力争七年级每位学生每学期至少参加一个社团组织、取得一项社团活动成果。学校要求全体艺体微老师人人都有社团，七年级各学科在教研（备课）组长带领下组建1—2个社团，各班至少组建一个社团。

2.社团规模：每个学生社团会员必须在20人以上，配备不少2名指导教师。

3.组织建设：社团内部组织架构完善，管理规范，运行有序。有社团宗旨、有管理制度、有工作计划、有实施方案、有保障措施等。社团有课程保障，每学期社团活动12-15次，每次活动不少于40分钟。

4.特色鲜明：社团建设基于学校实际，突出教师特长、服务学生个性发展，彰显学校办学特色，努力促使各社团活动规范化、课程化、有特色、有创新，打造特色社团、精品社团，为推动学校建设做出突出贡献。

十、综合实践、地方与学校课程

1．专职教师及兼职教师要制定教学计划，根据要求认真备课、上课。

 2．实施课程活动中，做到以课堂为基点，努力做好向课外、生活延伸的种种实践活动。做到每月课程活动有主题，包括前期个人小组准备活动——中期集体交流研究活动——后期社会实践展示活动，并在活动后要求师生认真记录收获和反思。有关活动的主题，有课程老师和学生依据目录自主选择，以切合学生的实际需要。通过课堂教学信息的交流反馈与各种课外实践活动的补充。

3．积极探索综合实践、地方与学校课程的开设与实施的有效的途径。

2021年8月

滕州市教育和体育局文件

滕教体发〔2021〕22号

滕州市教育和体育局

关于加强全市初中教学工作指导意见

为落实中共中央、国务院《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《山东省教育强镇筑基行动实施方案》《枣庄市教育科学研究院关于进一步推进新课堂达标活动的指导意见》《滕州市教育和体育局关于开展“一课一研”教研活动的指导意见》等文件精神，进一步推进我市初中教育高质量发展，结合新学年教学工作实际，特提出以下指导意见。

一、实施素养提升行动，推动全面发展

1.坚持五育并举。严格按照国家课程方案开齐开全开足课程，严格按照课程标准实施教学，确保学生达到国家规定学业质量标准。持续推进德育课程一体化，重视挖掘学科教材育人要素，把立德树人目标融入学科教学，渗透到各个教学环节。广泛开展校园体育、艺术活动，让每位学生掌握1至2项运动技能，学会1至2项艺术技能，力争《国家学生体质健康标准》测试的优良率到2022年达到40％。有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观、良好劳动品质和安全意识，增强公共服务意识和担当精神。

2.加强社团活动建设。落实《枣庄市教育局关于进一步加强中小学学生社团建设的意见》(教发〔2020〕20号)要求，强化学生社团建设，做好与课后服务的衔接。拓宽社团活动方式，通过丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读等活动，为学生提供多样化选择，避免出现单一活动倦怠。打造精品社团，推动社团活动课程化、规范化实施，做到目标明确、过程得力、评价及时，真正让社团活动成为学生喜爱的第二课堂。逐步提高学生参与率，培育精品学生社团。

3.加强心理健康教育。按照“全面推进、突出重点、分类指导、协调发展”的工作方针，统筹开设心理健康校本课程，或者利用班团队、校园文体、社会实践、家校共育等形式，多层次、多途径开展心理健康教育实践活动。建立心理与德、体、美、劳的协同育人模式，使学生在沉浸式活动中增强心理健康体验。同时，要关爱教师心理健康。

4.加强写作教学。认真落实《滕州市教育和体育局关于推进全市中小学全科阅读工作的指导意见》（滕教体发〔2020〕5号），依照单元写作要求，选取单元读写训练结合点，把写作教学融合到阅读教学之中，在阅读教学中突出写作指导和训练，读写结合，以读促写，以写促思，提高语文综合素养。重点夯实写前指导、作文批改和讲评三个环节，逐步构建、优化写作指导课和习作讲评课教学模式，规范写作课学历案的撰写，激发学生写作兴趣，提高写作水平。全员参与全市初中经典阅读与写作系列大赛。

5.加强学科实验教学。落实《枣庄市教育局关于进一步加强中小学实验教学的意见》(枣教发〔2020〕19号)要求，按照《中小学实验目录》，开齐开足开好国家课程标准规定的实验，演示实验和分组实验开出率均达到100％。进一步提高实验室建设和管理水平，提高教师的实验技能和实验教学能力，在保障安全的前提下，实验室可以在课后服务时间向学生免费开放。

ニ、实施强课提质行动，推动新课堂达标工作

6.全面深化新课堂达标活动。落实《关于进一步推进新课堂达标活动的指导意见》(枣教科院发〔2021〕2号)，深入开展“三学”“三研”“三练”，强课提质，构建“备、教、学、评”一体化教学改革模式。加强对新课堂达标活动的指导、培训、督查，自2021年9月份开始，逐步分阶段、分专项实施全员达标验收。适时召开新课堂达标经验交流会、“赢在新课堂•走向卓越”校长论坛。

7.探索学历案的编制。依据课程标准和各学科编写的《课程纲要》，逐步掌握课程标准的分解、学习目标的确定、评价任务的设计、教学内容的选择与组织、作业布置与设计等学历案编制的关键技术，做好全学科学历案的编制、使用。从而建构“教一学一评一致性”的深度学习课堂。学校（学科）要做好与已有教学模式的对接，推动学历案能更好地实施。

8.提升教学常规管理水平。遵循《山东省中小学管理基本规范》要求，建立完善的教学常规制度，优化备课、上课、作业、辅导、评价等环节，制定科学、可操作的考核评价办法，建立常态化的单元教学质量达标机制和单元教学补偿机制，科学分析数据，落实二次达标，做好反馈及补偿教学。依据省教学基本规范和新课堂达标的基本要求及评价标准，分项训练教学技能，强化课堂教学管理，形成专业的观课、听课、议课、反思机制。

9.减轻学生过重作业负担。落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求，全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。建立作业布置会商机制，成立由年级主任、班主任和备课组长组成的作业统筹小组，负责统筹各学科每日作业量，避免学科之间“争时间、压作业”的内耗行为。提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业，不得以教辅资料或试卷代替书面作业。提高作业效能，做到“有布置、有批改、有讲评、有纠错”，倡导教师“面批”学生作业。

10.精心组织学业水平考试复习。2022年初中学业水平复习备考要坚持“以考试改革为导向，以学生为中心、以训练为基础，以能力提升为目标”的教学要求，面向全体学生，提升训练效能，培养核心素养。强化三级教学质量分析：以班主任为核心的全体任课教师参加的班级分析；以学科组长为核心的学科分析；以级部主任为核心的全年级教学分析。要安排好三轮复习，基础复习阶段要夯实知识结构，抓好课时达标、单元达标、分册达标。专题训练阶段要以“专题小卷”训练为主，以点组题，适当穿插综合卷训练，以点带面。模拟训练阶段要精选、精练、精讲、精补，训练考试技巧和答题规范，抓好教材、实验和试题回扣，做好做实综合归纳，促进螺旋式提升。

11.落实领导干部一线工作制。各学校领导干部要沉下身子，深入一线，扎扎实实听课评课、认认真真检查指导、反反复复跟踪矫正。每学期，校级干部听课不少于30节（兼课不少于25节），中层干部不少于35节（兼课不少于25节），听后进行交流反馈。继续对领导干部听课情况进行督查。

三、实施教研创新行动，助推教师专业成长

12．推进区域联研。继续落实《枣庄市中小学校联研共同体建设工作指导意见》，调整、优化区域联研共同体组合，建立学校为主体，镇（街）为主导，市级为指导的三级联研运行机制，打造优质联研集群。统筹规划共同体的联研方案，确保每次活动有主题、有目标、有措施、有成果、有效果。建立教研员联系共同体机制，配合共同体牵头学校，开展常态化联研活动。

13．发挥学科中心团队和名师工作室辐射带动作用。按照《枣庄市中小学兼职教研员、学科中心团队管理办法（试行）》和《滕州市中小学名师培养工程实施方案》（滕教字〔2018〕63号）的要求，实施“微主题、小课题、有突破”台帐动式管理。学科中心团队和名师工作室至少每月开展一次教研活动，定时间、地点、项目，做好教研活动记录。各学科中心团队和工作室成员带头解决新课堂达标活动中出现的困难和疑惑。学校应为中心团队和工作室的活动提供保障和支持。

14．推进大数据精准教与学项目实施。实《滕州市教育和体育局关于构建融合信息技术的新型教与学模式深化新课堂教学改革的指导意见》（滕教字〔2021〕47号）的要求，依托我市“基于人工智能大数据精准教与学”项目，学校要努力完成“三通两平台”建设，积极打造“信息化+”备课、上课、作业教学、辅导的新方式。运用信息化优化“教与学”生态结构，构建融合信息技术的新型教与学模式，有效实施“备-教-学-评”一致性，着力打造“模式+创新”的高效课堂。学校探索适合本校师生的更加完善的线上教育模式，同时重视线上线下教学融合研究，开展智慧课堂实验教学，扎实推进实验区建设。

15．完善科研形式。建立校长负总责的学校教研制度，尝试出台学科“捆绑式”量化办法，凝聚教研组合力。鼓励学校设立学科主任职位，明确学科主任职责，统筹规划学科教研活动。实施“青蓝工程”，强化骨干教师对青年教师的指导，促进青年教师快速成长。真正落实“一课一研”实施方案，开展“一课一研”集体教研和集体备课，通过“一课一研”推动对每节课的教学目标、教学内容、学情分析的集体研讨活动，对教学策略、教学流程、教学评价进行集体讨论，对作业设计、教学资源、教学反思进行评议的基本模式。人员较少的学校，可以借助共同（融合）体或同规模学校联研等形式，定时间开展好线上教研，真正提高教研活动的有效性。

四、实施评价赋能行动，推动教育教学高质量发展

16．改进评价方式。依据《义务教育质量评价指南》，不断提高评价工作的科学性、针对性、有效性。注重结果评价与增值评价相结合，既要关注合格程度，又要关注进步程度、努力程度。注重综合评价与特色评价相结合，既要关注整体成效和全面发展，又要关注特色发展和个性发展。注重自我评价与外部评价相结合，既要开展常态化自我评价，又要构建外部评价体系。注重线上评价与线下评价相结合。既要构建网络信息平台及数据库，又要采取实地调查、观察、访谈等线下方式，了解掌握实际情况，确保评价真实全面、科学有效。

17．优化过程性质量监测。进一步优化教学质量监测评价机制，形成“市学期检测、学校单元达标”的学业质量监测长效机制，建立监测平台，形成数据库，及时召开教学调度会，发布监测报告，推进学校改进工作。加大对三个年级的音、体、美、综合实践、实验、读写等学生综合素养监测，确保学生达到国家规定学业质量标准。

18.加快初中英语考试改革。响应省市教育部门关于英语考试考查的改革要求，顺应英语中考形式的变化，积极创造条件，在教学检测中开展初中英语人机对话和听力测试，提高学生的英语运用水平。

19.打造学校特色和特色学校。树立特色就是质量的意识，基于区域文化传承和学校文化基因，在德育、体育、美育、劳动教育等领域深入研究，注重培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例等，形成有一定影响力的学校特色项目，打造有相当影响力的特色学校，形成滕州品牌，成为枣庄名校。

五、实施强镇筑基行动，推动农村学校优质发展

20．优化管理体制。通过交流挂职、高端研修、设立专项培训项目、名校长工作室等方式，加强校长培养、培育培训。打破镇域学校管理体制，组织县域内优质学校，通过托管、融合、结对等方式帮扶农村薄弱学校，实质性参与、推进薄弱学校教学研究、课程建设、管理改革、文化建设、质量评价等工作。

21．提升教师素质。配齐配强学科教师，特别是音乐、体育与美术专职教师。通过交流轮岗、高端研修、设立专项培训项目、名师工作室送教下乡等方式加强优秀教师培养、培育和培训。鼓励各镇通过职称倾斜、设立特聘岗位等吸引优秀骨干教师到偏远学校任教。健全完善教师关爱制度，积极帮助教师解决实际困难问题，增强教师的归属感、幸福感。

22．加强教研帮扶。实行教研员联系帮扶学校制度，市教研部门帮包（包保）责任制度，指导乡镇驻地学校开展教学研究、教学改革、课程改革和课程研发等，提升教育教学质量。学校要积极参加区域联研共同体和学科中心团队活动，在活动中提升教育理念、增强办学自信，促进教师专业成长。

滕州教学名师、学科带头人、兼职教研员

深入农村学校指导校本教研活动分工表

2021～2022学年度主要教学教研活动安排

2021年八月

1.召开全市中小学教学工作会议。

2.组织审验教学实绩。

3.组织第四届滕州教学名师评选。

4.召开2021届和2022届新老高三备课组长研讨会。

5.组织参加省高中数学、物理、化学、生物奥林匹克竞赛。

6.组织全市中小学作业教学案例评选活动。

7.组织全市“赢在新课堂”课题立项工作。

九月

1.召开教学工作会议学段推进会。

2.开展中高考研究月活动，召开各学段学科教学研讨会及教材培训。

3.组织开展“赢在新课堂”系列活动。

4.组织参加全市教学能手评选活动。

5.名师、学科带头人深入农村学校指导校本教研。

6.迎接枣庄市“新课堂达标”验收工作。

十月

1.组织高三及九年级文化课教师业务考试。

2.组织开展“赢在新课堂”系列活动。

3.组织参加枣庄市各学科“教—学—评一致性”研讨活动。

4.举办全市高中新课堂达标优秀课例展评活动。

5.名师、学科带头人深入农村学校指导校本教研。

6.深入“强镇筑基”试点单位调研指导。

十一月

1.组织开展“赢在新课堂”系列活动。

2.组织参加全国高中数学联赛。

3.组织参加枣庄市高中新课堂达标优秀课例展评活动。

4.中小学实验教学、作业教学专项督查。

5.名师、学科带头人深入农村学校指导校本教研。

十二月

1.开展中小学学生综合素质监测。

2.总结2021年教科研工作，制订2022年教科研工作计划。

3.组织全市校长、名师论坛。

4.新优质学校创建展示现场会。

2022年    一月

1.筹备全市教科研工作会议。

2.组织参加枣庄市期末检测。

3.召开各学段综合素质监测反馈会。

二月

1.召开全市教科研工作会议

2.召开教科研工作会议学段推进会及中小学学科教学研讨会。

3.调研指导特长生培养工作

4.组织义务教育新课堂达标优秀课例展评活动。

三月

1.组织开展“赢在新课堂”系列活动。

2.组织全市高三统一调研模拟考试，组织参加2021高考研讨会。

3.组织参加枣庄市义务教育新课堂达标优秀课例展评活动。

4.名师、学科带头人深入农村学校指导校本教研。

四月

1.组织开展“赢在新课堂”系列活动。

2.启动新一届“骨干教师、教学能手、学科带头人”评选活动。

3.名师、学科带头人深入农村学校指导校本教研。

4.举行“一课一研”活动交流研讨会。

五月

1.召开初中学业水平考试、高考备考指导会。

2.组织开展“赢在新课堂”系列活动。

3.组织全市高三调研统一模拟考试。

4.名师、学科带头人深入农村学校指导校本教研。

5.新优质学校创建中期评估。

六月

1.指导中小学进行教学质量检测。

2.开展初中、高中学业考试研究活动。

3.名师、学科带头人深入农村学校指导校本教研。

4.深入“强镇筑基”试点单位调研指导。

七月

1.筹备全市中小学教学工作会议。

2.组织中小学教师暑期培训。

3.举办新高考阅卷教师汇报交流会。

4.遴选优秀学科中心团队工作室。

5.滕州教学名师评选。

枣庄市教育科学研究院

枣教科院发〔2021〕8号

枣庄市教育科学研究院

关于进一步做好新课堂达标学历案

编写工作的指导意见

一、指导思想

落实立德树人根本任务，深化育人关键环节和重点领域改革，切实提高育人水平；深入推进新课堂达标活动，遵循教育教学规律和学生身心发展规律，全面推动课堂教学改革；严格按照国家课程方案和课程标准实施教学，确保学生达到国家规定学业质量标准；推动全员岗位大练兵，上好每一堂课，练好教学基本功；围绕“课程标准—学期课程纲要—学历案”目标链，聚焦学科核心素养达成，深入推动备、教、学、评一体化；分阶段、分专项实施达标，引领教师编制学历案，逐步掌握学历案编写关键技术，建构“教—学—评一致性”的深度学习实践课堂。

二、基本内涵

学历案是教师在班级教学背景下，围绕一个具体的学习单位（课题、主题、章节或单元），从期望学生“学会什么”出发，设计并展示“学生何以学会”的过程，以便于学生自主建构经验或知识的专业方案。它是由教师设计、用于规范或引导学生学习的文本，是通向目标达成的脚手架。

学历案的核心思想是“教—学—评一致性”，其设计思路可以有效解决教师“为什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”。学历案也是学生使用的学习文本，可以帮助学生解决“为什么学”、“学什么”、“怎么学”、“学会了吗”的问题。

三、构成要素

完整的学历案大致包括课题与课时、课标要求、学习目标、评价任务、学习过程（资源与建议、课前预习、课中学习）、检测与作业、学后反思等7个要素。

四、评估要点

五、要求与建议

1.学历案编写要结合《枣庄市教育科学研究院关于进一步推进新课堂达标活动的指导意见》，聚焦课堂效益提升，不断建构基于课程标准的课堂，形成在课程目标引领下的备、教、学、评一体化的教学格局。

2.学历案编写要依据各学科课程理念及学科特点，遵循学科学习规律，凸显素养目标的引领、统摄作用。学历案设计可从课时学历案开始尝试，逐步走向大单元设计，从“课时学历案”走向“大单元学历案”。

3.区（市）、学校分阶段实施专项达标。围绕学历案的学习目标、评价任务、学习过程、检测与作业等关键环节，依据学历案“评议要点”，开展专项达标，不断强化教师教学技能训练，全面提升教师专业素养。

4.不断优化教学方式。坚持教学相长，开展活动式教学、项目式学习、情境式教学的研究与实践。突出深度学习，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学。精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。融合运用传统与现代技术手段，探索基于学科的课程综合化教学。

5.建立基于学历案的课堂教学形态，建构起基于校情的高效课堂实践模型。如：一是对话型：自学学历案+提出问题+课堂对话与协商；二是合作型：小组分工合作完成任务+交流与分享+教师点评或提炼；三是指导型：教师依据学历案导学+个体或小组练习+教师过程指导；四是自主型：教师呈现结果标准+学生自我指导学习+学生自评或互评。

6.建立基于区域的长效教研机制。加强教学管理，坚持和完善集体备课制度，充分发挥学科中心团队和工作室示范作用，开展区域大教研，形成长效联研机制；开展“三学”“三研”“三练”活动，强化校本教研，通过“学—研—修”，形成校本的学期课程纲要共用机制；通过“学—磨—评”，建立校本精品学历案共享机制。

枣庄市教育科学研究院    

                            2021年8月28日

公开选项：主动公开

枣庄市教育科学研究院综合科         2021年8月28日印发

滕州市教育和体育局文件

滕教体函〔2021〕47号

滕州市教育和体育局

关于印发《关于融合信息技术构建新型教与学模式的指导意见》的通知

各镇街学区（联区）、市直及民办中小学：

为贯彻落实《山东省教育厅等11部门关于深化基础教育改革全面提高中小学教育质量的意见》（鲁教基发〔2020〕

2号）、《山东省教育厅教育信息化2.0行动计划(2019-2022) 》等文件精神，依托我市“基于人工智能大数据精准教与学”项目优势，探索信息技术与学科教与学的融合应用，进一步深化新课堂达标活动，推进教与学方式变革，提高“一课一研”实效性，全面提升教育教学质量，根据我市实际，制定了《关于融合信息技术构建新型教与学模式的指导意见》（见附件），现印发给你们，望结合工作实际，认真贯彻执行。

滕州市教育和体育局

2021年8月28日

公开选项：依申请公开

滕州市教育和体育局办公室        2021年8月28日印发

滕州市教育和体育局

关于融合信息技术构建新型教与学模式的指导意见

为贯彻落实《山东省教育厅等11部门关于深化基础教育改革全面提高中小学教育质量的意见》（鲁教基发〔2020〕2号）、《山东省教育厅教育信息化2.0行动计划(2019-2022) 》等文件精神，依托我市“基于人工智能大数据精准教与学”项目优势，探索信息技术与学科教与学的融合应用，进一步深化新课堂达标活动，推进教与学方式变革，提高“一课一研”实效性，全面提升教育教学质量，推进我市国家级“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式实验区”建设工作，特制定本意见。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本任务，以实施精准教学、全面提高教学质量为目标，以大数据、云计算等信息技术为手段，以新课堂达标活动为载体，构建融合信息技术的新型教与学模式，有效实施“备-教-学-评”一致性，着力打造“模式+创新”的高效课堂，促进全市教育优质、均衡发展。

二、工作目标

探索大数据支撑下的融合信息技术的新型教与学模式，实现精准教学，教师信息化教学水平进一步提高；学生能够利用信息技术开展个性化学习，自主学习能力和学科核心素养得到进一步提升；打造一批能深入开展融合信息技术的新型教与学的标杆学校。

三、工作措施

（一）推行备课新方式。要进一步落实《滕州市教育和体育局关于开展“一课一研”教研活动的指导意见》（滕教体函〔2021〕4号）文件精神，搜集和重组各种教学资源，积极打造“信息化+”备课新方式。一是个人初备信息化。要充分利用智慧校园平台、滕州教育云平台及随教材配套的资源包，依托学校学科教学模式，筛选和整合优质资源，形成符合学情的、高质量的课件和学历案（单元方案）。二是集体备课网络化。各学区（联区）、教研协作区要运用网络平台，开展集体备课、集体研讨，统一教学流程，形成完善的教学课件和学历案（单元方案），有效破解薄弱学校、薄弱学科“一课一研”活动瓶颈。三是反思总结常态化。借助网络平台，及时反思上一课的得失，对教学情况进行反馈，完善每一节课的教学设计、课件等相关资源，形成校本电子资源包，实现资源储备与共享。

（二）打造课堂新生态。要进一步落实《滕州市教育和体育局关于实施精准教学推进新课堂达标提升中小学教学质量的指导意见》（滕教体函〔2020〕24号）文件精神，在硬件配置、授课环境上做实文章。一是提升硬件配置。要努力完成“三通两平台”建设（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通、智慧校园平台、滕州市教育云平台），优化智能信息化教育教学环境。二是优化授课环境。充分运用多媒体、移动终端等现代教学手段，主动探索新授课、复习课、练习课、讲评课等课型的信息技术与学科融合模式，不断提高课堂教学的质量与效益。各学区（联区）、学校要统筹安排薄弱学科的课程表，利用钉钉直播、微信直播等现代化教学手段，采用同步课堂空中授课，开展网上评课，打造课堂新生态，实现资源共享。

（三）构建作业教学新平台。严格落实“双减”要求，按照《滕州市教育局关于进一步加强中小学作业教学管理的指导意见》（滕教字〔2018〕7号）文件规定，探索作业教学管理的新模式。一是实施作业教学会商制。要建立“个人设计，同行互阅、教研组长审核”机制，将设计的作业内容上传到网络平台后，分析作业设计的共性问题，进行作业设计点评、讲解，对设计的作业教学精准指导和反馈，及时调整作业教学。网络集体教研后，由中心学科组统筹重组，形成优秀作业教学设计，并提前一天下发至学科教师。二是开展网上作业展评。教师要充分利用网络学习空间人人通，及时展评日常作业、假期综合实践类作业，开发基于项目式的STEAM教育特色作业。适时上传学生作业，进行立体展示，增强作业讲评的针对性、实效性。有条件的学校，教师要及时在线反馈作业批阅结果，个性问题要点对点予以个别辅导，对学生作业中的共性问题进行视频集中讲解。对作业中出现的独特见解、特殊解法、出错的典型题目要及时收集，错因分析和纠错方法及时做好记录，并设计补偿性练习，帮助学生及时查缺补漏。

（四）利用评价与辅导新手段。利用市教体局“基于人工智能大数据精准教学实验项目”优势，实现精准评价与辅导。一是充分利用网络资源科学组卷。要利用好滕州教育云平台链接的“菁优网试题库”“中国知网资源库”等系列资源，编制优质高效测试卷，真正做到日日清、周周清、单元清，实现“教学评”一致性。二是充分利用大数据精准分析。充分利用全市阅卷中心进行网上阅卷、成绩分析、教学质量监测与评估等。各学校在网上阅卷的基础上，采集精准评价的数据，全面深入分析学情，诊断教与学，提高教与学成效，从而逐步形成一个基于大数据“数据采集、精准分析、评价矫正”的精准评价模型，建立科学的、符合时代要求的新型教与学评价机制，健全综合评价体系。三是充分利用网络精准辅导。各学校要探究在线辅导平台，做好课后辅导与课后服务的结合文章，实施个性化作业辅导、在线答疑释惑。四是充分利用网络实现“人机对话”。各学校要进一步完善微机室硬件建设，配备专用耳麦，特别是初中学校要能满足一个年级学生考试英语听说智能测试需要，满足全市中小学学生综合素质监测语文、英语、音乐等学科人机对话测评的要求。

（五）探索阅读写作新样态。进一步落实《滕州市教体局关于推进全市中小学全科阅读工作的指导意见》（滕教体发〔2020〕5号）文件精神，创新工作思路，构建“互联网+大数据+人工智能”时代下全科阅读与写作精准教学的新样态。一是拓宽读写渠道。各学校要合理利用“阅写通”，强化“1+X”的阅读教学设计，构建“教读、自读、课外阅读”的“三位一体”教学体系，开展“网络同步课堂”“线上美文读写”等读写特色活动，提高学生读写水平。二是形成读写合力。各学校要坚持课内与课外、校内与校外有机结合，引导家庭建立信息化时代新型阅读方式，开展家庭网络阅读与写作系列活动。要结合各年级学生认知水平，尝试搭建“小升初、初升高”阅读与写作一体化衔接方案，让学校阅读与写作行动具体落地，进而提高教学质量和学生学习成效。

四、工作保障

（一）组织保障。市教体局加强对学校融合信息技术的新型教与学模式的指导、管理和服务。各学区（联区）要形成统一领导、分工合理、责任明确、协同联动的合作推进机制。各学校要组建领导小组和工作小组，制定切实可行的实施方案和工作计划，搭建联研联修平台，保障精准教学顺利开展。

（二）服务保障。各学区（联区）、学校要依托滕州市教育云平台，加大网络资源库建设，进一步丰富教学资源和学生学习资源。各学校要加强校园网管理，建立提升教师信息技术素养的有效机制，分批分步进行信息技术能力培训，不断提高教师应用信息技术手段实施新课堂的实践能力。

（三）评估保障。各学区（联区）、学校要完善和创新教师的评价机制，激励教师充分利用融合信息技术的新型教与学模式。要健全工作督查机制，定期对学校工作开展、任务落实等内容开展专项督查。市教体局将适时总结成功的典型做法，遴选一批融合信息技术的新型教与学模式的标杆学校。