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目　  录

中小学课程纲要编制意见……………………………………………………………1

课程纲要撰写评议要点………………………………………………………………3

初中语文………………………………………………………………………………5

初中数学………………………………………………………………………………11

初中英语………………………………………………………………………………17

初中物理………………………………………………………………………………22

初中化学………………………………………………………………………………29

初中道德与法治………………………………………………………………………33

初中历史………………………………………………………………………………45

初中地理………………………………………………………………………………58

初中生物………………………………………………………………………………64

初中音乐………………………………………………………………………………71

义务教育段美术………………………………………………………………………80

义务教育段信息技术、劳动、综合实践活动………………………………………87

中小学课程纲要编制意见

一、明确学科课程纲要的内涵和意义

课程纲要是学科教师依据学科课程标准、教材、校情、学情编制的、体现学科各种课程元素的计划大纲，是一种规定时间内的课程计划。编制课程纲要，就是对一个学期或一个模块、一个单元所要实施的教学进行整体设计，也就是从学生学习的角度对一定时期内的学习内容进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及到的各方面因素。编制和使用学科课程纲要，有利于教师整体把握课程实施的目标与内容，有利于教师审视、满足课程实施的所需条件，有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架，有利于学校开展课程审议、管理与评价。

二、把握学科课程纲要的基本结构与内容

课程纲要不同于教学进度表，课程纲要完整的体现了课程元素，而教学进度表只是教学时间和教学内容的简单安排。课程纲要的构成要素包括：

（一）一般项目：学校名称、课程类型、设计教师、日期、适用年级、课时。

（二）课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。

课程目标：是课程的灵魂。制定目标的依据是对课程标准的分解和对学生的研究、对学材及其他教学资源的分析。具体要求是：全面、适当、清晰；目标要涉及三个维度，特别是认知要求。

课程内容：是指依据课程目标对学材的内容及相关的资源进行一定的选择与组织，教师要从总体上把握教学内容的难点、重点，依据课程标准、学材及现场学习资源进行设置。

课程实施：是指如何更好的实施课程内容，以便于学生实现预定的学习目标。涉及学习主题，课时安排，教与学的方法等。

课程评价：是指选择与课程目标匹配的评价方式，以获得学生实现目标的证据，包括过程作业与模块、单元测试。

（三）所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件。

三、落实编制学科课程纲要的有关要求

编制学科课程纲要，必须认真学习和研究课程标准、学材，准确把握课程的地位和价值，明确本学期的课程安排与整个课程安排之间的逻辑关系，处理好课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等四个课程元素。要分析学情，详细了解学生的已有知识和学习经验，以学生的学习为中心编制课程纲要，让学生感到自己就是学习责任的承担者。学科教师要在新学期开学前一周通过个人独立钻研，编写出一份任教学科的学期《课程纲要》，并在备课组、教研组内进行交流研讨、修改完善，最终形成本备课组教师共同使用的课程纲要。课程纲要一经形成，就应成为学科教学的纲领。每一课时的教学应依据课程纲要来设计，使学科教学、学生学习、教学评价围绕课程纲要形成一个有机整体。学科教师应在新学期第一节课，与学生交流分享本学期学科课程纲要，让学生清楚的知道本学期的课程教学计划以及评价形式等，以激发学生的学习积极性。学期结束时，教师应根据课程实施情况，特别是学生的反应和意见，对课程纲要进行修改完善，形成校本材料。

四、加强对编制学科课程纲要的指导与评价

编制学科课程纲要是一项系统性工作，专业性强，并且需要学科教师合作完成。因此，各级教研部门要充分发挥专业支持与服务功能，深入学校，深入教研组，指导和帮助教师编制和使用课程纲要，为规范教学行为，减轻不必要的学习负担，提高教育教学质量，提供强有力的保证。编制学科课程纲要是学科教师的教学基本功，是教师专业化成长的必经之路。各学校要充分认识编写课程纲要的重要意义，成立由校长、教学校长、教务主任和教研组长组成的编制学科课程纲要指导小组，组织和带领教师学习研究、实践探索，通过校本教研、专家指导等形式，逐步掌握编制学科课程纲要的方法，在此基础上，以学校为单位，制定具体的编制意见，统一编写格式，指导教师编制和使用课程纲要。要把教师能否编制和使用具有可行性的课程纲要作为评价教师教学能力的一项重要内容。通过编制和使用课程纲要，提高教师的教学规划与设计能力，提高学校的课程管理与评价能力。

课程纲要撰写评议要点

初　中　语　文

一、编写要求

1.关于“背景”

 “背景”即课程背景，主要从语文课程标准的相关内容标准、本册教材中编排的内容、学生学习能力等方面对本册教材的课程目标进行梳理。“课程标准的相关内容标准”指课程标准关于本册教材的相关内容标准，可从课标的学段（七至九学段）目标与教材具体内容去整合考虑，按课程标准学段目标的五个范畴进行梳理。“本册教材编排的内容”包括单元的组合方式、篇目、内容、分类、体例、理念、重点、特色等。“学生学习能力”指本阶段学生的学习能力状况，突出年级特色，可按照学段目标的五大范畴逐项分析。

2.关于“目标”

指本册教材的课程目标。主要是研究、分解语文课程标准中的内容标准，把课程标准中的学段（七-九学段）内容标准转化为学期课程标准。语文是按识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习5个范畴进行分类，分类后再分析发展学生哪方面的学科核心素养，要站在语文课程终极目标中去思考每一学期的目标。要从现有的教材资源出发，利用教材内容把内容标准分解到每个学期。分解后再去反思，课程标准中所提到的内容是否在教材中有与之相匹配的内容，或教材中有的内容而课标中却没有体现。

3.关于“内容与实施”

语文学期课程纲要的“内容与实施”是指依据课程目标对学材的内容及相关的资源进行一定的选择与组织，要从总体上把握教学内容的难点、重点，依据课程标准、学材及现场学习资源进行设置。可从单元编排的特点去梳理内容。具体从单元目标、教材内容、课时、教学重点、内容目标、课程资源、单元评价要点等方面进行撰写。

“单元目标”依据语文课程标准及本册教师教学用书中的“单元目标”去制定，打通本册教材与语文课程标准的关联。

“教材内容”依据本册教材编排的课文、写作、口语交际、综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读等内容确定。

“课时”依据课程方案、教学实际、教师教学用书建议安排。

“教学重点”依据课程标准、本课教师教学用书的“教学重点”、课文及学生实际水平制定。

“内容目标”主要是进一步挖掘教材文本的教学价值，从语文核心素养四个方面，审视文本特质，梳理核心的教学内容，提炼出本课文中具体的内容目标。文本特质的确定原则：从语言、文学、文章、文化、文体等要素思考，为语文核心价值内容，针对文本，非教不可的内容。

“课程资源”为延伸、拓展的阅读、音像、影视等素材，有利于学生开拓视野、理解文本、形成能力的各种资源材料。

“单元评价要点”为本单元应掌握的知识要点、语文要素、人文点、语用内容、阅读与写作能力点等内容，便于学生明确本单元应掌握的内容，清晰本单元检测的具体目标。可作为单元复习的内容使用。

4.关于“评价”

“评价”即课程评价，指选择与课程目标匹配的评价方式，以获得学生实现目标的证据，包括过程作业与模块、单元测试。“评价”主要是对学生学业成就的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。课程评价应当既包括学的评价，也包括教的评价，教师要确认评价的内容与评价方式或手段。评价首先是检测目标是否达成，以便于教师做出后续的教学决策，其次是复习或巩固所学的知识技能；再次是考虑评价主体的多元与评价方式多样的问题，结合平时的课堂表现、作业、测验，综合形成对学生的学期评价。学业评价涉及形成性评价与终结性评价（单元检测、期中检测、期末检测等），如何命题、编制试卷都要依据学期目标。

二、注意事项

1. 编制学期课程纲要，就是想通了一学期课程开设的基本问题。要回答好三个问题：你要把学生带到哪里去，你怎样把学生带到那里，你如何确信你已经把学生带到了那里。把握三个前提：把握学科思想、掌握学科知识体系、明确学科课程目标。做到三个读懂：读懂课标和教材、读懂学生、读懂课堂。

2.要明确学期课程纲要的阅读对象：一是给学生看的，是要让学生明白一学期的学习目标、主要内容、如何达标、如何评价等；二是给教师本人及同年级组老师看的，是要同年级任课老师明确教学目标、内容教学安排、教学中的注意点、怎么评价学生等；三是给学校管理部门看的，是告之学校管理部门，本学期的教学情况、需要得到的帮助等。

3.学期课程纲要在每个学期开始前制定完成。年级组的老师合作撰写，每位教师都要亲历撰写的过程。学期结束时，要在一个学期教学经验的基础上进行修订和完善，以便改进下一学期教学。

三、样例

八年级下册课程纲要

　　课程类型：必修

　　教材来源：统编人民教育出版社2020年春季

　　适用年级：初中八年级下学期

　　课    时：90课时

　　设 计 者：单波

　　背景（教材分析与解读）

本学期教材有“民风民俗”“科技之光”“怡情养性”“思想光芒”“江山多娇”“情趣理趣”六个主题，所选主题均是与生活密切相关，涉及小说、散文、说明文、古诗文、演讲、游记等文体，第四单元为活动探究单元，以演讲为学习任务，突出学习的综合性，容易使学生感到亲切有趣，有利于激发他们学习语文和读书的欲望，提高学习语文的效率。与七年级相比，本册教材比较注重文体特征，以实用性文体（演讲词、说明文等）的教学为主，兼顾散文、小说等文学作品。古诗文以内容主题归集，兼顾文体（游记等），旨在培养学生阅读浅易文言文、欣赏古诗词的能力，继承和发扬优秀传统文化。八年级下册，对学生自读的要求有所提高。现代文的三个单元都有两篇自读文章，其中一篇不设旁批，只有阅读提示，更需要学生在阅读中依靠自己的力量学习。课后练习的探究色彩有所增强。

本册教材“文体学习”成为阅读和写作的主线。阅读单元的语文要素以各类文体阅读为核心，包含阅读方法和阅读策略两方面，注重培养学生阅读说明性文章以及实用类文本的能力。写作侧重文体写作训练，安排了“说明的顺序”“学写读后感”“撰写演讲稿”“学写游记”“学写故事”5项训练；另外安排了1次改编式训练——“学习仿写”。

本册教材安排了3次综合性学习、2次口语交际。综合性学习各有侧重，“倡导低碳生活”从综合实践方面，“古诗苑漫步”从语文生活方面，“以和为贵”从传统文化方面，突出语文知识的综合运用、读写听说能力的整体发展、课堂学习与实践活动的紧密结合。口语交际包括“应对”和“即席讲话”的训练。另外，名著导读安排了“《傅雷家书》选择性阅读”“《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记”2次训练，引导学生多读书、怎样阅读。

　　目标（课标与学段目标）

1.能准确认读本册教材“读读写写”中出现的字词并正确、规范地书写；能结合语境体味和推敲重要词语在文中的含义。

2.能根据不同的阅读目的和文本类型选用朗读、默读、浏览、略读、精读等阅读方式；朗读做到流畅自然，并能通过恰当的语气语调传达出语言背后的情味。

3.在通读文本、梳理文章内容结构的基础上，能针对课文内容和表达方面不易理解之处发表自己的看法，并通过有效的合作解决疑难问题，发展独立阅读能力与合作学习能力。

4.通过研读文本，能辨析和鉴赏叙述、描写、议论、抒情等表达方式和常用修辞手法，学会多种表达方式的综合运用。能对作品中感人的情境和形象有所体验，对自然、社会、人生、民俗文化等有正确的认识。能理清说明顺序，筛选主要信息，读懂文章说明的事理学习科学探究的方法，领悟科学精神。“活动探究单元”通过读写互动，听说融合，由课内到课外，提高语文运用能力。

5.能在读懂古诗文大意的基础上，积累本册教材中出现的常用文言词语和句式，关注一些有规律的语言现象。了解古人的思想、情趣，学习古人论事说理的技巧，从中得到思想启迪和情感陶冶。欣赏精彩的语句，感受其智慧，体味语言之美。至少背诵优秀古诗文18篇（首）。

6.能在45分钟内完成600字左右的文章；具备会写说明的顺序等一般写作能力，学会写读后感、演讲稿、游记、故事等各类文体，学会仿写等改编式写作。

7.能在口语交际中，通过训练，具备善于应对、即席讲话的口语表达能力。综合性学习“倡导低碳生活”专题侧重训练学生活动策划与组织、活动文稿撰写、实地考察、获取第一手资料、非连续性文本阅读等能力。“古诗苑漫步”专题侧重训练学生资料搜集与整理、诗歌赏析、诗词朗诵吟唱等能力。“以和为贵”专题侧重训练学生继承和发扬传统文化、资料搜集、策划与组织活动、聆听与表达意见等能力。

8.能阅读完成2部主推荐名著，自主阅读名著等课外总阅读量不少于80万字。

内容和实施

八年级下册（以第一单元为例）

评价

（一）评价方式

1.过程评价（30分）

（1）课堂学习状态（10分）。根据课堂听、说、读、写互动合作等表现是否积极、效果是否良好分为四个等级，A等级8-10分，B等级5-7分，C等级3-4分，D等级1-2分。评价主体为学生本人、小组成员、教师。评价量表由师生共同制订，张贴于班级教室内。

（2）作业完成情况（10分）。根据上交是否及时、书写是否认真、正确率是否高（表现性作业是否质量高、有创意）、有无抄袭现象分四个等级，等级及赋分同（1）。评价主体为小组长、课代表、教师。评价量表由师生共同制订，张贴于班级教室内。

（3）单元检测及期中测试（10分）。评价主体为教师，折算方案由师生共同商定。

2.期末考试（70分）

计分方法为原始得分÷120×100×70%，换算之后的的分计入本学科学期量化分。

3.学期语文学业总评（100分）

总评成绩＝过程评价成绩＋期末考试成绩。

（二）评价结果处理

总评成绩95分及以上为优秀，75-84分为良好，65-74分为达标，55-64为准达标，54分以下为未达标。未达标者在新学期开学补考。

根据学生学期语文学业总评结果，教师给予针对性的评语及改进建议，学生作品、评价结果、教师建议等放入学生语文学习综合评价，便于学生及家长了解学业成长情况。

（三）课堂评价量表样例

Ⅰ 课堂评价的评价量表

Ⅱ 小组目标学习评价量表

Ⅲ 班级目标学习评价量表

初　中　数　学

一、意义及要求

（一）课程纲要编写的意义

1.基于课程标准数学教学的需要，编制课程纲需要对一个学期所要实施的教学进行整体设计，也就是从学生学习的角度对本学期的学习内容进行整体规划，研究和分析教师的教与学生的学所涉及的各方面因素。

2.有效教学的需要，具体体现在

（1）有利于数学教师形成学科观或课程意识，思考从“一节课”走向“一门课程”，从而便于从整体上把握本学期的教学内容。

（2）有利于数学教师审视满足本学期数学课程实施的所有条件。《学期课程纲要》是一种规划，也是一种对本学期教学实施的预期，必须充分地包纳各种实施条件，如学生的认知基础、教学资源、符合认知规律的教与学的方式设计，以及作为促进学生学习的评价等。这些条件是教学顺利实施的必要条件，必须在《学期课程纲要》中加以明确。

（3）有利于学生明确本学期所学数学内容的总体目标与内容框架。课程纲要不仅是教师的教学设计方案，也是指导学生学习的蓝本。

（4）有利于学校开展课程审议与管理。课程纲要要求教师对本学期的课程教学进行全面的设计，而课程纲要确定过程中的集体审议程序保证了课程的全部元素——课程目标、课程内容、课程实施和课程评价——都被纳入学校课程管理范畴之中。教研组和教师个体在课程纲要审议中的主体作用使得课程纲要的确定成为教师自己的事，有助于成功地避免课程形式化、行政化的倾向。

（二）课程纲要编写的要求

1.回答好三个问题

（1）你要把学生带到哪里去？教师要回答的是学生本学期的数学学习目标问题：学什么，结合课标要求学到什么程度。

（2）你怎样把学生带到那里？教师要回答的是本学期四大领域学习策略及学习过程的问题。

（3）你如何确信你已经把学生带到了那里？教师要回答的是学习效果的评价问题。

2.把握三个前提：把握数学核心素养、数学知识体系、本学期数学学习目标。

3.做到三个读懂：读懂课标和教材、读懂学生、读懂课堂。

二、具体编写要求

（一）组成《课程纲要》的要素

1.一般项目：课程名称、课程类型、教材来源、适用年级、课时、设计教师及单位。

2.课程元素：课程背景、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。

3.所需条件：为顺利实施该课程所需要条件。

（二）课程元素的编写具体要求

1.课程背景：结合现阶段学生的特点，分析学生当前的学习兴趣、学习习惯、生活经验、认知发展、已积累的方法策略等问题；结合本学期的数学内容，分析本学期知识在整个初中阶段知识所占的地位作用及与前后知识之间的联系。

具体要求：精准分析教材，判断该知识和技能的课程地位；详细分析学情，判断学生相关的知识或经验基础。

2.课程目标：根据课程标准，分解本学期的相关内容，制定本学期的课程目标；结合对学生的研究及对教材和其他资源的分析，一般按照数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域叙写。

具体要求：4-6点，针对本学期纲领性目标，每点若干句；兼顾数学核心素养；指向学生学习关键结果的表现；叙写规范如通过什么活动能知道什么，理解或会做什么，提高或体会什么。避免出现“培养、让、使、引导”等以教师为主体的词语。

3.课程内容：是指依据课程目标对本学期教材的内容及相关的资源进行一定的选择与组织，依据目标合理安排课时，课时包括复习、考试时间，从而提高新授课学习的有效性。

具体要求：基于目标处理教材，选择与组织相关的知识或活动；课时安排合理。

4.课程实施：指为了达成本学期的目标，学生需要做什么，怎么做，教师如何引导帮助，一般要围绕教学重点，学生学习难点和薄弱方面及教学资源的利用等几个方面来设计。要按照四大模块与本学期的数学课程内容完全匹配。

具体要求：方法与目标匹配；活动围绕学生的学习；提供多样化的支持。

5.课程评价：课程评价的目的是检测和促进一个学期的学习目标是否达成的整体评价框架。要选择多元与课程目标匹配的评价方式，贯穿整个学期,突出学科、年级的特点，明确评什么，怎么评以及评的标准。

具体要求：设计基于目标的作业，多元的过程评价。评价结果的解释，相关政策要清晰且可行。

三、注意事项

1.必须认真学习和研究数学课程标准、教师用书、教材，准确把握初中阶段数学课程的地位和价值，明确本学期的课程安排与整个课程安排之间的逻辑关系，处理好课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个课程元素。

2.要认真分析学情，详细了解学生的已有知识和学习经验，以学生学习为中心编制《学期课程纲要》，让学生感到自己就是学习责任的承担者。

3.数学教师要在新学期开学前一周通过一人独立钻研，编写出一份本学期的《课程纲要》，并在备课组、教研组内进行交流研讨、修改完善，最终形成本备课组教师共同使用的《学期课程纲要》。

4.《学期课程纲要》一经形成，就应该成为本学期数学教学的纲领。每一课时的数学教学都应该依据《学期课程纲要》来设计，使数学教学、学生学习、教学评价围绕《学期课程纲要》形成一个有机的整体。

5.数学教师应在新学期的第一节课，与学生交流分享本学期的《课程纲要》，让学生清楚地知道本学期的数学教学计划以及评价方式等，有利于激发学生的学习动力。

6.各学校要充分认识编写《课程纲要》的重要意义，成立由教学校长、教导主任和数学教研组长组成的指导小组，做好学习研究、时间探索、交流评价等工作，提高教师的教学规划与设计能力，提高学校的课程管理与评价能力。

四、样例

七年级（上）学期课程纲要

课程名称：初中数学

课程类型：国家课程

教材来源：《数学（七年级上册）》北师大版

适用年级：初中七年级

课时：90课时

设计者：

【课程背景】

七年级学生在小学阶段已经学习了数、数的运算、式与方程、图形与几何、图形的运动、统计与概率等知识，已具备了一定的概括和归纳总结能力，学会了简单的分析和解决问题的方法，也积累了一定的学习活动经验。本学期要学习丰富的图形世界、有理数及其运算、整式及其加减、基本平面图形、一元一次方程、数据的收集与整理、综合与实践七个单元的内容，经历“使用各种数学语言、符号表达、建立数学模型、理解并掌握相应的知识与技能”的学习过程。由于初中七、八、九三个年级有一部分的学习内容是一致的，只是难度呈螺旋式上升，所以七年级的学习将为八、九年级的学习奠定坚实的基础。

【课程目标】

1.通过有理数、代数式、一元一次方程等数与代数方面知识的学习活动，初步学会从数、式及方程的角度发现问题、提出问题，获得分析问题和解决问题的基本方法。建立数感，培养符号意识。

2.通过直观观察、自主探究、合作交流等活动，经历图形的抽象、分类、性质探讨等过程，掌握生活中的立体图形、线段和角等基础知识，进一步发展空间观念。

3.通过经历现实生活中收集、处理、分析数据等过程，掌握数据的收集与整理等知识，体会根据不同的统计数据选择相应统计图的方法。发展学生的数据观念。

4.通过参与探索神奇的幻方等实践活动，积累综合运用数学知识和数学方法解决简单实际问题的数学活动经验，体验获得成功的乐趣，梳理学好数学的自信心。

【课程内容】

【课程实施】

1.数与代数

本模块是本册书学习的基础和重点，学习可从三个方面突破：①经历有理数、数轴、相反数、绝对值、乘方和一元一次方程等概念的产生过程；②掌握有理数加、减、乘、除、乘方的运算法则，有理数的混合运算及解一元一次方程的技能；③在运用有理数和方程知识解决问题的过程中体会“建模”思想。

具体实施策略：依据小学学习的数的基础，借助大量生活、生产实例引入有理数，从算术到有理数，将数的范围进一步扩大。由本册书的知识梯度出发，大致线索可采用：认识负数——理解数学符号的含义——建立并理解有理数的概念——探索有理数运算的法则——进行有理数运算——借助现实情景从探究中了解代数式——理解用字母表示数的含义——会进行式的运算——借助生活背景体会数学模型思想——理解方程产生的意义——学会解方程——应用有理数、方程解决实际问题。在学习过程中让学生在实际情境中理解有理数、整式、方程的相关概念，让学生经历有理数运算法则、整式加减运算法则及解方程的探索过程。要重视口算，加强估算，鼓励使用不同的运算方法；在运用所学知识解决实际问题的过程中，避免将运算与应用割裂开来。

2.图形与几何

本模块主要突破两方面内容：简单的立体图形和基本平面图形。

具体实施策略：充分利用现实情境从现实生活情景和实物出发，抽象出几何图形进行学习。大致线索可采用：直观观察现实生活中的实物或具体模具——抽象出几何图形——理解简单立体图形的特点——平面几何图形中线段和角的认识、理解及大小比较。由于本板块知识比较抽象，在学习中要借助自制教具和课件，强调学生的动手实践和主动参与，多采用动手操作、小组合作交流等活动，充分利用现代信息技术手段，生动活泼地展示图形，将抽象问题直观化；在积累数学活动经验的同时，理解图形特征，初步建立空间概念。

3.统计与概率

本模块以生活实例为载体，按照统计的要求和解决实际问题的情况展开学习。大致线索可采用：生活中的事件——选取适当方式进行调查——数据收集——整理和表示数据——分析处理数据——得到结论。

具体实施策略：统计活动，包含不同的环节。活动中要努力挖掘学生生活中的素材，选取具体的活动载体；保证充分的活动时间；通过动手操作、合作交流参与整个过程；完成统计活动。结合班级具体情况，用适当的方式调查本年级学生的视力情况，并选择恰当的统计图进行分析。

4.综合与实践

本模块可通过“设计幻方”比赛、调查人口老龄化问题、制作尽可能大的长方体盒子三个实践活动进行。幻方可采用自学、多次分组的形式进行比赛，在一次次比赛中发现幻方中蕴含的数学规律并获得成功的喜悦。调查活动可针对“人口老龄化问题”进行合理分组、调查、整理数据、分析数据、得出结论。盒子制作：“用边长为20cm的正方形制作一个体积尽可能大的长方体盒子”，课前完成，课上展示作品并表述操作过程。

具体实施策略：以上三个活动，整个实践过程应有足够时间，要求个人或小组独立完成。

【课程评价】

1.过程评价(30分)

过程评价成绩=课堂表现（10分）+作业表现（10分）+综合实践作业表现（10分）

　　2.结果评价（70分）

　　结果评价=期中考试成绩（满分100分，按10%计入）+期末考试成绩评价（满分100分，按60%计入）

　　3.学期总评成绩（100分）

　　学期总评成绩W(100分)=过程评价成绩（30分）+结果评价成绩（70分）。

85≤W≤100为优秀；75≤W≤85为良好；

60≤W＜75为合格，0≤W＜60为不合格；

　　不合格者，下学期第一周提供一次补考机会。

初　中　英　语

一、编写意义

初中英语“学期课程纲要”是初中英语学科教师依据《初中英语学科课程标准》（2011年版）、现行教参、教材、校情、学情编制的、体现初中英语课程各种元素的教学方案。编制“学期（单元）课程纲要”就是对一个学期或一个单元所要实施的教学进行整体设计，研究和分析教与学中所涉及的各方面因素，从学生学习的角度对一定时期内的学习内容进行整体规划。编制和使用“学期（单元）课程纲要”，有利于教师整体把握英语课程实施的目标、内容，提前准备并满足英语课程实施的需要，有利于教师专业化成长并提高教学能力，有利于学生提前明确所学课程的目标和内容并提高学习能力，有利于学校开展管理和评价。

二、编写要求

1.题目（如初中英语八年级（上）课程纲要）；设计者（人名、单位）；课程名称；课程类型；教材来源；适用年级；课时

2.背景 说明初中英语该课程与前后内容的关系；相关学生已有知识与认知特点。

3.目标  根据初中英语课程标准、教参、教材和学生研究；描述通过此内容的学习如何指向英语学科关键能力；不多于6条，每条不多于3句；表述如下：通过什么方式学习什么，理解或会做什么，提高或概括什么。

4.内容 单元题目、单元的每部分内容、每部分要做的事情；主题、结构、目标语言、词汇和复习（根据初中英语课标确定结构、新学词汇和复习词汇）等参考每册书的目录，需要列出；依据目标合理安排课时，课时数包括复习、考试时间。

5.实施 实施所选择的英语的教与学的方法、英语课程资源与目标匹配。

6.评价（评什么、怎么评、谁来评）的设计与目标匹配；成绩结构及来源（过程与结果）清楚；告知不及格的理由，以及相关补修补考政策

三、注意事项

认真研究课程标准、教材、教参，准确把握课程的地位和价值，明确本学期的课程安排与整个课程安排之间的逻辑关系，处理好目标、内容、实施和评价等四个课程元素。分析学情，以学生为中心编制课程纲要，英语备课组长要在新学期开学前前一周通过个人独立钻研，编写一份任教年级的学期课程纲要，一位骨干教师编写一份任教年级一个单元的课程纲要，并在备课组交流，修改完善，最终形成本备课组教师们共同使用的课程纲要。备课组长根据“两个”课程纲要安排老师集体备课，分工编写其他单元的课程纲要。定时间，定单元，定课时,每一课时的教学应根据课程纲要来设计。主题、结构、目标语言、词汇和复习（根据课标确定结构、新学词汇和复习词汇）等参考每册书的目录，不再此学期课程纲要单列，开学第一节课与学生分享此纲要。

四、样例

八年级上册课程纲要

课程名称:英语

课程类型:必修

教材来源:人民教育出版社2013年版

使用年级:初中八年级

课时: 90学时

背景（教材分析与解读）

本册共十个单元,以谈论假期、人物特征等十个话题为依托，涵盖一般过去时、一般将来时、形容词、副词的比较级和最高级等语言知识，关注学生英语综合语言运用能力。十个话题与学生的生活和兴趣密切相关，有利于学生丰富口语表达内容，乐于进行口语交际。教材为学生设计了许多具有交际意义的活动，有利于学生在情境中提高英语学习的兴趣和信心。

学生已经在七年级下学期第十一、十二单元学习如何运用一般过去时谈论过去的事情，本学期第一单元要求在此基础上继续运用一般过去时谈论假期生活，起到对过去时态复习巩固的作用。本学期在第六、七单元将学习一般将来时，综合七年级所学的一般现在时和一般过去时，八年级上学期主要要求学生建构英语表达中对动作描述“过去—现在—将来”的时间概念，为进一步学习英语时态奠定基础。

目标（课标与学段目标）

1.通过课堂听力练习，能听懂接近自然语速、描述过去事件、未来计划等十个话题的对话，获取与听力内容有关的五个W、一个H信息，逐步提高对关键信息的理解和判断能力。

2.以角色扮演、小组合作等形式，运用本学期所学的交际用语和语言结构，能就假期、自己或他人的经历等话题进行至少五个话轮的交谈，进一步提高口语表达的准确性。

3.借助注释和教师讲解，阅读娱乐、烹饪、假期等与生活话题相关的文本，能概括文本大意，并获取有关文本的事实性信息，进一步提高阅读、理解和分析能力。

4.在教师的帮助下或小组讨论的基础上，能独立运用本学期所学的词汇、句型和时态等语言知识编写70字左右的小短文，逐步提高书面表达的准确性和条理性。

5.在日常交际和阅读中，能恰当使用表达“邀请或拒绝”等日常用语，描述中外有关娱乐、饮食等方面的文化差异，开阔视野，丰富思想，提高英语交流的得体性。

内容

实施

评价

一、评价内容

1.过程评价成绩（30%）

⑴学生每次的作业情况10%，记录在作业评价本中。

⑵学生每周的课堂表现10%，记录在教室日志课堂表现评价栏内。

⑶期中测试成绩10%。

2.期末考试成绩70%。

二、作业和课堂表现评价标准

三、学期总评成绩

学期总评成绩=过程评价成绩（30分）+期末考试成绩（70分），总评成绩低于60分的学生需在寒假后参加补考。

初　中　物　理

一、编写意义

物理这一门课程，经过某一学期的学习，要达到怎样的目标？需要怎样的内容，如何来实施，怎样来评价？要为物理这门课程做这学期的预算，这就是“学期课程纲要”编制。编制物理学期课程纲有利于教师整体把握这学期物理课程标准与内容，有利于教师审视满足课程实施的所需条件，也有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架，更有利于学校提升课程管理水平，使教师变经验型教学为专业化教学、变非理性教学为理性教学的必然要求。

二、编写要求

物理教师必须认真学习和研究初中物理课程标准、教材、校情、学情。准确把握课程的地位和价值，明确某一学期的课程安排与整个课程安排之间的逻辑关系，处理好:1.课程背景2.课程目标3.课程内容4.课程实施5.课程评价等课程元素。

1.课程背景：主要从四个方面梳理①本学期课程标准的相关内容标准②本学期教材中的编排内容③本学期内容与前后内容的联系④相关学生己有知识与认知特点。

2.课程目标:是课程的灵魂，是本学期教材的目标。制定目标的依据是对初中物理课程标准的分解和对学生的研究、对学材及其他教学资源的分析。具体要求是：全面、适当、清晰；目标要涉及三个维度。同时还要从现有的教材资源出发，利用教材内容把内容标准分解到每个学期。分解后再去反思，课程标准中所提到的内容是否在教材中有与之相匹配的内容，或教材中有的内容而课标中却没有体现。

3.课程内容：是依据课程目标对学材的内容及相关的资源进行一定的选择与组织，教师要从总体上把握教学内容的难点、重点，依据课程标准、学材及现场学习资源进行设置。要根据课程目标、校情、学情创造性的处理教材内容，对教材进行增、删、换等，突出使用性。具体从课程内容、单元目标、课时、课时学习目标、素养目标，也可以增加重点、难点等方面进行撰写。

4.课程实施：是如何更好的实施课程内容，以便于学生实现预定的学习目标。涉及课程资源、实施手段、教学方法、教学反馈、整理与复习、所需条件等。课程资源为课程实施服务。

5.课程评价：是证明学生一个学期的学习目标是否达成的整体评价框架。课程评价应当既包括学的评价，也包括教的评价，教师要确认评价的内容与评价方式或手段。要选择与课程目标匹配的评价方式，以获得学生实现目标的证据。学生成绩认定的评价指标,由学习过程和单元测试成绩两项构成。包括学习态度、作业情况、课外实验创新、实验技能测评、单元测试成绩等。

三、注意事项

教师在编写之前，要认真学习和研究课程标准、教材，准确把握课程的地位和价值，明确本学期的课程安排与整个课程安排之间的逻辑关系，处理好课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等四个课程元素。认真分析学情，详细了解学生的已有知识和学习经验，要以学生学习为中心编制课程纲要，让学生感到自己就是学习责任的承担者。编写的学期课程纲要有一定的规范性可操作性，能体现校本化、个性化的特点。学期课程纲要在每个学期开始前制定完成。完成学期课程纲要，就是想通了一学期课程开设的基本问题。年级组的老师合作撰写，每位教师都要亲历撰写的过程。学期结束时，教师要在一个学期教学经验的基础上进行修订和完善，以便改进下一学期教学。

编写要做到：

回答好三个问题：

1.你要把学生带到哪里去?教师要回答的是学生的课程学习目标问题:学什么?学到什么程度?

2.你怎样把学生带到那里?教师要回答的是学习策略和学习过程问题。

3.你如何确信你已经把学生带到了那里?教师要回答的是学习效果的评价问题。

把握三个前提：把握物理学科思想、把握物理知识体系、把握物理课程目标。

做到三个读懂：读懂课标和教材、读懂学生、读懂课堂。

四、样例

八年级上册课程纲要

课程类型：必修

教材来源：人民教育出版社八年级物理上册

适用年级：初中八年级上学期

课    时：52

设计者：

背  景：

一、本册内容与前后内容的联系以及学生己有知识与认知特点

学生小学阶段已经在科学课的学习中初步接触、了解了一些有关自然界、生活中的常见的物理现象及初级知识，初步认识到了与物理相关的学习方法和学科思想。八年级上册内容主要包括声现象、光现象、机械运动、热现象、质量和密度。学科内容引入时充分考虑到学生经验，列举了大量的生活实例、自然界中的常见现象，加强了物理知识与生活和科学技术的联系，引导学生理解社会生活中所蕴含的物理知识，尝试应用物理知识解决实际问题。教材中的探究内容丰富，不确定因素有许多，目的是通过学生的讨论和教师的指导，帮助学生逐步学会探究方法，形成探究能力，为进一步的学习物理奠定基础。

二、初中物理《课程标准》的相关目标内容

目  标：

在对初中物理《课程标准》研究的基础上，结合我市八年级学生情况以及课堂教学和教学资源，特制定以下学期课程目标：

1．通过对机械运动的认识，会选用适当的工具测量长度和时间，知道运动的描述方法和运动的快慢的计算方法，能够进行平均速度的测量。

2. 通过观察和实验探究，初步认识声音产生和传播的条件；知道声音是由物体的振动产生的；知道声音传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度不同。

3.能区别固、液、气三种物态，能描述这三种物态的基本特征；能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会测温度。探究物态变化过程，尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来；能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识。

4. 通过实验，探究光的直线传播、光的反射和折射规律；探究平面镜成像时像与物的关系；认识凸面镜的会聚和凹面镜的发散作用；通过观察和实验知道白光是色光组成的。

5. 通过实验，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用；探究并知道凸透镜成像的规律；了解凸透镜成像的应用。

6.通过实验，掌握天平、量筒的使用方法，能够进行固体和液体的测量，知道密度的定义，掌握密度的计算方法，了解密度与社会生活的简单关系。

课程内容：

根据课程目标，结合八年级物理上册的内容要求，特制订以下的课程内容；

课程实施：

一、课程资源

1.教材：《人教版义务教育教科书》八年级上册物理，教师可以根据学生情况对教材进行适当的调整。

2.教材内的“SYS科学·技术·社会”、“科学世界”、“学到了什么”。

3.练习：教材中后的“动手动脑学物理”、学校制定的学案等练习。

4.实验室：充分利用现有的实验设备，开发实用教具，以提高实验和探究性教学的效率，鼓励学生善于从生活中寻找实验教具，创设实验。

5.其它资源：

网络：如学校一体机、初中物理微信公众号、学科网等网上资源。

自制：根据需要教研组制作的课件、微课、录像、实验模型等。

二、实施手段

1.学案：根据学期课程纲要编制学案，基于课程标准组织教学。

2.实验：完成课标要求的必做实验，开发学生动手实验。

三、教学方法

1.教学方法：教师引领、实验探究、互动点拨、启发讨论、分析总结、达标检测、交流反馈、拓展提高。

2.学习方法：自主学习、实验探究、小组合作、交流展示、达标练习。

四、教学反馈

1.课堂反馈：主要是通过观察、问答、交流、操作、练习、考试等途径来实现。

2.课后反馈：主要是通过校本作业、实验报告、问卷调查、访谈等途径来实现。

五、整理与复习

以核心概念、原理、物理过程为核心，理清知识脉络，构建知识体系；以典型例题为载体，提高知识和技能的运用能力，掌握方法。

六、所需条件

1.齐全的实验操作设备

2.必要的多媒体辅助设备

课程评价：

一、学生成绩认定的评价指标及成绩来源

学生成绩认定的评价指标,由学习过程和单元测试成绩两项构成。

1.学习过程。由学习态度、作业情况、课外实验创新三项构成。

（1）学习态度。学习态度的构成要素：①预习情况（预习学案中的学习目标/学习方法建议/课前准备，课本）；②课堂学习状态（笔记/参与/问答//讨论/合作/实验）；③学习笔记（课堂/课后）。

学习态度的评定等级：①优秀；②良好；③合格；④需努力。

（2）作业情况。作业的构成要素：①是否上交；②是否独立完成；③是否错题纠正；作业的评定等级：①优秀；②良好；③合格；④需努力。

（3）课外实验创新。评定等级：①能积极参与课外实验探究任务为合格。②积极参与创新大赛（小制作小发明等）的为良好③能将课外探究发表到网络或在创新大赛中获奖者为优秀。

2.单元测试成绩。

单元测试成绩的形式：卷面测试，自主命题。

单元测试成绩的评定等级：①年级前50%者，优秀；②年级前51%—70%者，良好；③年级前71%—95%者，合格；④年级后5%且不及格者，需努力。

二、学生成绩认定及结果处理

1.学生成绩认定。学生期末物理总成绩=平时成绩×40﹪+期末测试成绩×60﹪。

2.总评成绩不合格者，需要补考。

三、实验技能测评及结果处理

1.实验技能测评形式：平时实验技能水平（占40%）加上学校统一组织实验技能测试，可按市教育局学业水平实验测试规定的测试要求测试。

2.实验技能测评等级：①P等（通过）；②E等（未通过），未通过者补考。

3.实验技能水平：学生的参与过程与态度情感作为评价首位，设置“优秀、良好、合格”三个等级。

初　中　化　学

一、编写要求

1.要深度研究课程标准。理解课程性质和基本理念，掌握课程结构和内容，领悟该课程的功能价值，建立课程观。立足课程目标，对一个学期所要实施的教学进行整体设计，也就是从学生学习的角度对一个学期内的学习内容进行整体规划。

2.要挖掘吃透教材。教材是课程实施的基本脚本，要领会编者意图，熟悉教材背景，吃透教材，用好用足教材中的“活动天地”、“实验探究”、“长话短说”、“挑战自我”等栏目。对教材所提供的教学素材和活动作适合的调整优化，对相关知识按内在逻辑性进行梳理和体系化。

3.要充分使用教学指导书。教学指导书对一册、一个单元、一节的学习内容作了提纲挈领的介绍，明确了学习目标，进行了教学规划，给出了具体的教学建议，有很强的指导性。学习好教学指导书，对所编课程纲要的实操性很有帮助。

4.要充分理解课程纲要各元素的意义和关系。要宏观把握好课标要求，再细化到每一节课，要根据课标要求制定学习目标，根据学习目标，制定评价任务，设计随堂检测目标的达成度和任务完成情况。要制定好评价政策，保证评价的信度和效度，科学合理使用评价结果，形成正确导向。

二、注意事项

1.学期课程纲要不同于开学前的学期教学进度表，课程纲要完整的体现了课程元素，而教学进度表只是教学时间和教学内容的简单安排。

2.编制课程纲要，目标、内容、实施、评价等四元素必须完备，要在学期开始前完成，每位老师都要学习相关素材，加强集体研讨，遵循科学、实用原则，不断深化优化课程纲要是编制。

3.要分析学情，详细了解学生已有知识和学习经验，以学生的学习为中心编制课程纲要，让学生感到自己就是学习责任的承担者。

三、样例

九年级上学期课程纲要

学校名称：

科目名称：化学

课程类型：必修

教材来源：山东教育出版社2012年版

适用年级：九年级

课    时：63课时

开发教师：九年级化学备课组

设计日期：2020年8月10日

课程元素

（一）背景：

在进入化学课堂前，学生已经接触了很多有关化学的知识，对于化学已经不再陌生。但学生所知道的只是零碎的，表面化的化学常识，系统地认识化学是化学课程学习的重要任务。九年级的学生在认知能力和知识储备方面已经具备了学习化学的条件，且该年龄段的学生好奇性强，对很多化学问题充满了好奇，渴望了解更深的化学知识。所有这些，都为学好化学提供了先决条件。

本学期共安排了七个单元的内容，每个单元在化学知识上具有一定的内在逻辑关系，同时关注学生的已有经验和未来社会发展的需求，化学知识与社会情境相融合，由浅入深，引导学生从身边的化学现象入手，学习有关物质构成和变化的知识，然后运用所学的化学知识解决社会生活中的问题。课程内容适合学生的认知水平，符合学生认知发展规律，而且内容丰富生动，能激起学生的学习兴趣。

（二）目标

1.通过学习，学生将能够运用所学的化学知识，分析有关的生活现象，解决具体的社会问题；

2.通过学习，学生将能够认识、理解、形成元素观、微粒观、守恒观、转化观和科学的化学价值观。能从宏观与微观相结合的视角认识物质。

3.通过实验学习和科学探究，学生能够掌握科学探究的步骤和方法，并将实验、观察、比较、分析和综合等科学方法运用在日常生活和学习中。

4.了解解化学制品对人类健康的影响；能懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理的开发和利用化学资源，培养对自然和社会的责任感。

5.在与同伴合作学习的过程中，体验合作、分享、尊重和互惠的教育意义。

（三）内容与实施

九年级上册第二单元

（四）评价

评价方式

1.过程评价（30分）

（1）课堂一般性学习状态（10分）。根据课堂互动合作等表现是否积极、效果是否良好分等级记录，最后折算成分数。评价主体为学生本人、小组成员、教师。评价量表由师生共同制订。

（2）作业完成情况（5分）。根据上交是否及时、书写是否认真、正确率是否高（表现性作业是否质量高、有创意）、有无抄袭现象分等级记录，最后折算成分数。评价主体为小组长、课代表、教师。评价量表由师生共同制订。

（3）化学实验表现（5分）。根据实验中自主性、合作性、综合表现记录，最后折算成分数。

（4）单元检测及期中测试（10分）。评价主体为教师。

2.期末考试（70分）

总评成绩＝过程评价成绩＋期末考试成绩。

结果使用

总评成绩80分或相当于80分及以上为优秀，70-79分为良好，60-69分为达标，50-59为准达标，50分以下为未达标，记入学生素质发展档案，未达标者在新学期开学补考。

初中道德与法治

一、编写意义

初中道德与法治学期课程纲要是依据课程标准、教材、校情、学情，体现学科各种课程元素的计划大纲，是对一个学期所要实施的教学进行整体设计，是对学期的学习内容进行整体规划，是学科课程做的一个学期的预算。编制和使用好学期课程纲要，有利于教师钻研课程标准，整体把握课程实施的目标与内容，提高课程领导力，促进教师专业发展，确保这门课程的有效实施。

二、编写要求

一个完整的学期课程纲要包括五部分：课程背景、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价，其中后四部分是四大课程元素。

（一）课程背景

课程背景是设计课程四大元素的依据。可从课程理念、课标分析、教材分析、学情分析等四个方面来分析说明。

1.课程理念分析。简要分析学期课程的基本理念、设计依据、本学期教材内容在初中道德与法治的地位和作用以及对于学生的学习和成长的作用。

2.课程标准分析。依据道德与法治学科素养要求，研究分解每学期课程标准中的内容标准。可以采用逆推的方法，依据教材内容把课程内容标准分解到每个学期，再去反思课程标准中所提到的内容是否在教材中有与之相匹配的内容，明确学科课程整体内容标准在本学期的范围界定。初中道德与法治课的教学内容主要依据课程标准，但《青少年法治教育大纲》、社会主义核心价值观规定的内容以及十九大、十九届四中全会的内容要求也是撰写课程纲要的主要依据。

3.教材内容分析。主要解决“本学期道德与法治学习内容是什么”的问题，阐述本学期要学习的内容与前后学期学习内容之间的关系。要通读七八九年级六个学期的教材，梳理教材的编排意图与知识体系。再对应课程标准的内容标准，明确本学期教学内容。可分单元对本学期的教学内容予以界定，做到心中有书，创造性地使用好教材，讲好中国故事，充分体现道德与法治课应有的教育价值及时代特点。

4.学习能力分析。按学科内容特点分析年级学生当前的学习兴趣、学习习惯、生活经验、认知发展特点、心理特点、已积累的方法策略等。要明确学生在成长需要、价值认同、现实困惑等方面的共性特点及存在的个体差异。

（二）课程目标

课程目标是课程的灵魂，引领课程内容、课程实施、课程评价，使四大课程元素保持整体性、一致性。

1.界定目标范围。对应学期教材的内容，厘清学科课程标准、青少年法治教育大纲、社会主义核心价值观方面的教学内容在本学期层面的目标要求，依据学科素养系统性地研究一个学期的课程目标，准确界定学期课程目标的范围，促进学生全面发展。

2.分解内容标准。课程标准中的内容标准表述比较宽泛，没有与学期教学、单元教学、课时教学作“一一对应”，需要结合标准内容和教材内容进行细致分析，对课程标准进行分解后才能确定本学期的课程目标。

3.整合三维目标。根据道德与法治课程的教学内容和学情，聚焦本学期核心素养要素，整合表达三维目标要求。课程目标要全面、适当、清晰，分条阐述，不用分三维目标的方式呈现，但内容上要体现三个维度的目标。整合后的教学目标一般包括四个要素：学习的路径、掌握的知识、习得的方法、收获的情感态度价值观。根据具体的学习内容，目标要素可适当增减。以学科知识为支撑，让品德教育内化于心，外化于行，实现立德树人、铸魂育人的目的。

4.规范陈述方式。叙写课程目标时要把学生作为主体。一个目标的陈述主干句式通常包含一个动词或一个名词。找出表述学习结果的“关键动词”，理解“关键动词”的含义；找出内容标准中关于学习过程所涉及的学习内容，找准其中的“核心名词”。如通过……（路径），了解掌握……（知识），提高……（能力），养成……（情感态度价值观）。

（三）课程内容

课程目标确定后，为了实现目标就要学习与之相关的课程内容，进行合适的课时安排。要依据课程标准、教材及学习资源设置合理、科学的教学内容。

1.落实课程标准。依据教学内容，分析课程标准、《青少年法治教育大纲》、社会主义核心价值观内容以及十九大、十九届四中全会精神等内容在本学期的体现和要求。

2.界定内容范围。在全面把握内容标准的基础上，结合本学期教材内容，以学科核心素养为引领，明确本学期内容标准的范围。由于内容标准没有具体指出学习内容的要点和学习顺序，教师要根据教学实际界定本学期的教学内容。

3.内容科学实用。要根据课程目标、校情、学情，创造性地整合教材内容，准确把握教学内容的重点、难点以及学生的疑惑点、困惑点。以学生的生活逻辑为主线，理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的设计思路安排教学内容层次；可依据教学实际对教材进行增、删、换、立、合，突出实用性，全面呈现一个学期所学习课时内容的安排。

4.多种形式呈现。课程内容的设计除了新授、练习、复习课外，还可以把制作思维导图、单元知识树、综合实践活动、试卷讲评融入其中，真正让课程纲要起到指导一个学期的作用。

（四）课程实施

课程实施是以课程内容为载体，创造性地设计学习活动，合理安排课时，帮助学生达成学期的目标，即学会知识技能、学会方法策略、内化为学科素养。课程实施要与课程内容完全匹配。

1.准备课程资源。为课程实施服务的课程资源主要包括教材、时事教育读本、配套练习册、教具学具、音像资源、实物资源以及具有学校特色的校本资源等。

2.设计学习活动。贯彻“三贴近”原则，在生活中、活动中、互动中进行品德教育，体现品德教育让生活更美好的学科理念；立足学科核心素养，依据学校办学特色、教学活动、学生认知特点、教师特长等，设计具有体验性、探究性、实践性、开放性等富有特色的学习活动，实现课程内容活动化，活动设计内容化的统一，保证学习目标达成度。

3.合理安排课时。依据学期单元教学内容、学校校历、学生认知程度等，科学合理安排新授课、复习课、讲评课以及单元检测、期中期末检测的教学课时。

（五）课程评价

课程评价是落实课程目标的关键要素，是为了检测学生是否达成目标而设计的评价任务，反馈学生的学习过程及结果，以促进学生真实性学习。

1.评价框架完整。课程评价是证明学生一个学期的学习目标是否达成的整体评价框架，整个设计要贯穿整个学期，突出学科特点、年级特点，明确评什么，怎么评，评的标准等，与整个纲要的目标、内容、实施相匹配。

2.评价内容全面。找到每个单元、每个课时中学生学习的“核心概念”，界定评价内容，评价内容要全面，既要促进学生明确往哪方面努力，努力到什么程度，也能够指导教师时刻关注学生学的过程和结果。

3.评价形式多样。根据课程内容，一般分为形成性评价和结果性评价。具体到单元、课时，可以设计一般性了解，如口头提问、谈话、作业等，以及课堂达标测试、单元测试或考试、安排实践性活动等。就期中、期末检测而言，既要设置客观性试题，又要注重开发表现性评价。课堂评价任务形式多元灵活，针对性、可操作性强。

4.评价结果运用得当。课程评价要具有较强的检测、反馈和诊断功能，评价的根本目的是促进学生的发展。要在每一节课合理运用反馈、评价机制，处理好课堂预测与课堂生成的关系，收集学生是否学会的证据，把这些证据计入学生的成长档案，同时以适当方式的发给家长，作为教师、家长帮助辅导学生的依据，提高学习效率。

三、注意事项

1.研读课程标准和教材。必须全面学习研读初中道德与法治课程标准、《青少年法治教育大纲》、社会主义核心价值观以及十九大、十九届四中全会等方面的内容，明确各自的要求在学期教学中的落实情况；通读七至九年级道德与法治教材，系统全面地把握教材的编写意图、知识体系和呈现方式，准确把握各年级教学内容的地位和价值，明确各学期的课程安排与整个课程安排之间的逻辑关系。

2.突出学生主体地位。要认真分析学情，详细了解学生已有的知识和学习经验，以学生的学习为中心编制课程纲要，让学生真正成为学习责任的承担者。编制课程目标时要避免出现“培养、让、使、引导”等以教师为主体的词语，将教师讲堂真正变为学生学堂，学生是课堂的真正主人。

3.更新编制设计理念。要以“基于标准的教学设计”理念为引领，依据“课程标准”界定学习目标，保持课程标准与学习目标的一致性；评价设计先于教学活动的设计，体现评价促进学生学习的理念，保持学习目标与学习评价的一致性；依据学习目标设计教学活动，通过学习评价调整、补救课堂教学，确保学习目标的实现。

4.体现教学特色。要从实际出发，充分考虑学校教学资源和学生的实际情况进行编制。学期课程纲要既要凸显学校的教学特色，又要突出学科、年级、教师的个性特点，以实用为标准，以提升教师专业素养、促进学生全面发展为目标。

5.处理好几个关系。处理好本学期的课程安排与整个课程安排之间的逻辑关系，准确把握每学期的课程地位和价值，立体式构建课程纲要；处理好课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等四大课程元素的关系，明确各自的具体要求；处理好学期课程纲与传统学期教学计划的关系，明确二者的不同，要立足于政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等学科素养，把三个年级看作为一个整体，系统性地研究一个学期的目标，对整个学期的教学工作、对教师自身专业成长起到指导作用。

四、样例

八年级上册课程纲要

课程名称：道德与法治

教材来源：人民教育出版社2019年8月

适用年级：八年级上册

总课时数：30课时

学校名称：枣庄市第四十一中学

设计教师：胡西洋  高静  王庆敏  张贝贝

一、课程背景

1.课程理念分析

在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人的基础地位，作为课程教学改革的顶层设计，统领教育质量标准和课程标准。本册教材立足学生社会生活，突出政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等学科核心素养引领。同时秉承社会主义核心价值观的指导，以立德树人为根本任务，选取学科核心内容，科学选材，设计活动，将国家和社会发展的前瞻性要求与青少年思想品德发展、法治素养提升、健康人格形成的基本规律相结合，促进学生全面发展。

2.课程标准分析

本册教材编写依据《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》，遵循生命的逻辑、生活的逻辑和知识的逻辑相统一的原则，从八年级学生的身心发展规律和品德发展需求出发，不断聚焦“我与国家和社会”的关系。其中，第一单元依据“关注社会发展变化”、“理性参与公共社会生活”、 “有为他人、社会服务的精神”等相关课程标准，引领学生走进公共生活；第二单元依据“文明交往的个人意义和社会价值”、“换位思考、与人为善”、“违法行为要承担法律责任，受到法律制裁”等相关课程标准，引导学生遵守公共规则；第三单元依据“知道责任的社会基础，努力做一个负责任的公民”、“有为他人、为社会服务的精神”等相关课程标准，引领学生维护公共利益；第四单元站在国家层面之上，引领学生践行公共精神。总之，本册教材以学生生活为基础，将“我”的生命感受与国情、法律、心理健康和道德诸领域的知识相融合，推动学生对由社会主义核心价值观中国家层面的价值目标所生发出的不同主题开展深度学习。

3.教材内容分析

从纵向知识体系分析，在七年级教材阐述家庭和学校空间的基础上，本册教材以学生的社会生活为基本领域，以社会生活、社会规则、责任奉献和家国情怀为主题，设计四个单元的内容。以学生参与的社会生活为基本空间，逐步过渡到国家层面，与八年级下册和九年级教材相联接，具有承前启后的作用。教材采取显隐结合、贯穿始终、分散渗透等多种方式，落实社会主义核心价值观，如第四课集中阐述了“诚信”，第五课集中阐述了“法治”，第七课阐述了“友善”，第八课集中阐述了“爱国”，全册渗透了“和谐、自由”等内容，为八年级下册法治专册集中进行“法治”教育提供了知识支撑，同时为九年级上册四个单元分别以“富强”、“民主”、“文明”、“和谐”为主线贯穿落实社会主义核心价值观奠定了教育思路。

从横向知识体系分析，本册所设计的四个单元的内容层层递进、不断深化。八年级学生正处于青春期，参与社会生活的愿望不断增强，处于由家庭和学校走向社会的关键阶段。所以，在七年级家庭生活和学校生活的基础上，第一单元以学生的社会生活为主题，设计了“丰富的社会生活”和“网络生活新空间”两课，旨在引导学生认识自己所处的时代，明确自身应肩负的使命，努力成长为负责任的公民。在第一单元“走进公共生活”的基础上，第二单元从社会规则的功能切入，旨在引导学生懂得社会规则对个人、社会的价值和意义，理解道德和法律是调节人们行为的两种主要社会规则，不断提高道德修养，增强法治意识，推动社会进步。通过前两个单元的学习，学生了解了社会生活和社会规则，第三单元进一步引导学生明确社会责任，认识勇担社会责任是一种价值追求、一种精神境界，从而积极主动奉献社会。通过前三个单元的学习，学生对个人与社会的关系有了清晰的认识。在此基础上，第四单元引导学生从对社会的认识扩展到国家层面，从国家利益、国家安全与国家发展方面形成对国家的深刻认识，进而为培养关心国家发展、投身国家建设的情感态度与价值观奠定基础，也为八年级下册和九年级教材的展开奠定认识基础。

4.学习能力分析

本册教材面对的是活泼好动、思维活跃的八年级学生，因此提高学生的学习兴趣是关键。而道德与法治课程有着天然的优势，“其知识是生活的升华，其内容是学生身边的实践”，“与学生联系紧，时代性强”。因而如何用“教材知识来解释社会现象，用社会现象来论证教本知识”，让学生感到“学以致用、学以解惑、能够正确的认识自己与社会”，从而达到培养学生兴趣的目的。八年级学生已初步具备观察、思维、自主合作探究的能力，经过以前的学习，对相关知识已经初步了解，已经学会了理论联系实际的这一学习原则。但知识综合起来，学生理解运用难度增大，需要引导学生关注时政热点并学会分析归纳，从而达到提高教学效果，培育“四有新人”的目标。

二、课程目标

三、课程内容

四、 课程实施

五、课程评价

学期总评价成绩=形成性评价(45%)+结果性评价(55%)

（一）评价方式

1.形成性评价（45%）

形成性评价主要指根据不同的评价内容，采用师评、互评或小组评的方法，进行的专项或阶段性的评价。

2.结果性评价(55%)

（二）评价结果

学期成绩以等第呈现。共分为四个等第。等第与分值的换算如下：优秀（≥85分）,良好（70-85分），及格（60-70分）,需努力（<60分）。需努力的学生需要查漏补缺后进行补考。

初　中　历　史

一、编写要求

（一）关于“背景”

“背景”即课程背景，主要从历史课程标准的相关内容标准、本册教材单元内容解读、本册内容与前后内容的联系等方面对本册教材的课程目标进行梳理。“课程标准的相关内容标准”指课程标准关于本册教材的相关内容标准，可从历史课程标准与教材具体内容去整合梳理。“本册教材单元内容解读”是对本单元主要历史事件的发展进程及影响提纲挈领地阐述。“本册内容与前后内容的联系”是指本册教材的主要内容，前后学期历史知识，并指出这些知识的联系。

（二）关于“目标”

“目标”指本册教材的课程目标。主要是在研读课程标准中的内容标准和本册教材内容基础上，确定本学期课程目标。在研读中反思，课程标准中的内容是否与教材中的内容相匹配，一般有三种情况：相匹配；课程标准中做了要求而教材没做编排；教材呈现的内容而课程课准中却没有体现。相匹配的比较好确定课程目标，不相匹配的要根据实际情况灵活制定课程目标。如：课程标准中世界史“知道甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命，了解印度和土耳其人民争取民族独立斗争的不同特点”，教材中没有编排土耳其革命，我们可以补充了解，不做具体要求。再比如：教材编排了“左宗棠收复新疆”，课程标准里没有要求，从国土观念、民族情怀角度考虑，我们必须在课程目标中要有体现。

（三）关于“内容与实施”

初中历史学期课程纲要的“内容与实施”是指依据课程目标对学材的内容及相关的资源进行一定的选择与组织，要从总体上把握教学内容的难点、重点，依据课程标准、学材及现场学习资源进行设置。可从单元编排的特点去梳理内容。具体从单元主题、单元目标、课题、课时、教学重点与学习目标、历史核心素养、课程资源（乡土史资源）、单元评价等方面进行撰写。

“单元主题”与 “课题”，可参考教材安排。

“单元目标”依据历史课程标准、本册教材及教师教学用书来制定。

“课时”依据课程方案、教学实际、教师教学用书建议安排。

“教学重点与学习目标”依据课程标准、本课教师教学用书的“教学重点”、教材及学生实际水平制定。

“历史核心素养”主要是进一步挖掘教材的教学价值：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养。

“课程资源”为延伸、拓展的资料，包括融入枣庄乡土史资源和利于学生开拓视野、理解历史、形成能力的各种资源材料。

“单元评价”为本单元应掌握的知识要点、历史学科素养、史料分析能力训练等内容，便于学生明确本单元应掌握的内容，清晰本单元检测的具体要点及目标。

（四）关于“评价”

“评价”即课程评价，指选择与课程目标匹配的评价方式，以获得学生实现目标的证据，包括课堂过程、测试、历史课外活动报告等。

“评价”主要是对学生学业成就的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。评价首先是检测目标是否达成，以便于教师做出后续的教学决策。其次是复习或巩固所学的知识技能；再次是考虑评价主体的多元与评价方式多样的问题，结合平时的课堂表现、历史活动报告、测验，综合形成对学生的学期评价。学业评价涉及形成性评价与终结性评价（单元检测、期中检测、期末检测等）。   

二、注意事项

1.编制学期课程纲要需要回答好三个问题：你要把学生带到哪里去，你怎样把学生带到那里，你如何确信你已经把学生带到了那里。

2.学期课程纲要在每个学期开始前制定完成。完成学期课程纲要，就是想明晰一学期课程开设的基本问题。年级组的老师合作撰写，每位教师都要亲历撰写的过程。学期结束时，教师要在一个学期教学经验的基础上进行修订和完善，以便改进下一学期教学。

三、样例

八年级（上）学期课程纲要

课程名称：初中历史

课程类型：国家课程

教材来源：《中国历史》八年级上册，人民教育出版社2019年7月第1版

适用年级：初中八年级

课    时：27课时（新授课）

设计教师：

单位名称：

日    期：2020年8年10日

【背景分析】（课程内容与单元内容解读）

1.《课程标准》中的相关“课程内容”

2.单元内容解读

第一单元  中国开始沦为半殖民地半封建社会  19世纪中期，英、法等西方列强接连发动了侵略中国的鸦片战争、第二次鸦片战争，中国的国家主权和领土完整遭到破坏，中国开始一步步沦为半殖民地半封建社会。在内忧外患中爆发了中国历史上规模最宏大的一次农民运动——太平天国运动，沉重打击了清朝统治者和外国侵略势力。

第二单元  近代化的早期探索与民族危机的加剧  提倡“自强”“求富”的洋务运动为中国的近代化开辟了道路，然而甲午中日战争清政府惨败，宣告了洋务运动的破产。为救亡图存，资产阶级维新派积极推行维新变法运动。19世纪末，反对帝国主义的义和团运动兴起，帝国主义列强以此为借口，组成八国联军，发动侵华战争。清政府被迫签订《辛丑条约》，中国完全陷入半殖民地半封建社会。

第三单元  资产阶级民主革命与中华民国的建立  民主革命先行者孙中山领导的辛亥革命，推翻了清王朝的统治，结束了中国两千多年的君主专制制度，建立了中华民国。但是，辛亥革命的胜利果实被袁世凯篡取，此后，中国陷入黑暗的北洋军阀统治时期。

第四单元   新时代的曙光  一部分先进知识分子发起的新文化运动，冲击了封建主义思想，开启了思想解放的闸门。1919年，中国在巴黎和会上的外交失败，引发了五四运动，工人阶级登上了政治舞台，马克思主义广为传播。1921年，中国共产党诞生，中国革命的面貌焕然一新。

第五单元  从国共合作到国共对峙   第一次国共合作推动了国民革命运动的高涨。国共合作破裂后，中国共产党为反抗国民党的反动统治，进行工农武装革命，建立农村革命根据地，开辟井冈山道路，星星之火已成燎原之势。于是国民党进行大规模的军事围剿，红军第五次反“围剿”失败，被迫进行战略转移。中国共产党率领红军历经艰难险阻，胜利完成了长征，打开了中国革命的新局面。

第六单元  中华民族的抗日战争  1931年日本帝国主义发动九一八事变，中华民族面临严重的民族危机。1937年日本帝国主义发动七七事变，以国共两党第二次合作为基础的中华民族全民族抗战从此开始。正面战场的中国军队与共产党领导下的敌后战场，相互配合，协同作战，中国共产党在全民族团结抗战中发挥了中流砥柱的作用。经过14年的浴血奋战，第一次取得了近代以来反抗外敌入侵的完全胜利。

第七单元  解放战争   抗日战争胜利后，中国共产党为争取和平民主做出了很大努力，但是国民党坚持独裁统治，悍然发动内战。中国共产党领导解放区军民不畏强敌、英勇反击，推翻了国民党在中国大陆的统治，人民解放战争取得了胜利。

第八单元  近代经济、社会生活与教育文化事业的发展  从晚清到民国，伴随着外来文化的冲击和社会政局的更替，中国的经济、社会生活、教育文化事业等各方面都发生了巨大的变化。但它们的发展举步维艰，呈现出艰难曲折的发展趋势。

3.本册内容与前后内容的联系

七年级上下册讲述的是中国古代史，中华文明源远流长，绵延不断，成就辉煌，对人类社会进步做出了伟大贡献。但是清朝实行“闭关锁国”政策，导致国家闭塞，使中国逐渐落伍于世界历史的发展进程。与此同时，完成工业革命的英国为打开中国市场和掠夺生产资料发动鸦片战争，打开了中国国门，拉开了中国近代史的序幕。

本册书的主要内容是中国近代史，始自1840年中英鸦片战争爆发，止于1949年中华人民共和国建立，历经清王朝晚期和中华民国时期。中国近代史是中国半殖民地半封建社会逐渐形成和瓦解的历史，也是中华民族对外反抗帝国主义侵略，对内反对封建专制统治，为求民族独立和人民解放的历史。中国共产党带领中国人民经过28年的艰苦奋斗，取得了新民主主义革命的胜利，建立了中华人民共和国。中国人民从此站起来了。

八年级下册中国现代史，是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义革命和建设的历史，也是为国家富强和人民幸福而不懈努力的历史。

【内容和实施】

【评价】

（一）评价方式

1.过程评价（30分）

（1）课堂学习状态（15分）。根据课堂听说读写、互动合作等表现是否积极、效果是否良好分为四个等级，A等级12-15分，B等级7-11分，C等级3-6分，D等级1-2分。评价主体为学生本人、小组成员、教师。评价量表由师生共同制订，张贴于班级教室内。

（2）社会调查报告、历史手抄报、研学旅游报告、乡土资源收集报告等完成其中两例情况（5分）。根据上交是否及时、书写是否认真、正确率是否高（表现性作业是否质量高、有创意）、有无抄袭现象分三个等级，A等级5-4分，B等级3-2分，C等级1分。评价主体为小组长、课代表、教师。评价量表由师生共同制订，张贴于班级教室内。

（3）单元检测及期中测试（10分）。评价主体为教师，折算方案由师生共同商定。

2.期末考试（70分）

计分方法为原始得分×70%，换算之后的的分计入本学科学期量化分。

3.学期历史学业总评（100分）

总评成绩＝过程评价成绩＋期末考试成绩。

（二）评价结果处理

总评成绩85分及以上为优秀，75-84分为良好，60-74分为达标，60分以下为未达标。未达标者在新学期开学补考。

根据学生学期历史学业总评结果，教师给予针对性的评语及改进建议，学生作品、评价结果、教师建议等放入学生历史学习综合评价，便于学生及家长了解学业成长情况。

（三）课堂评价量表示例：

Ⅰ 课堂学习状态评价的评价量表

Ⅱ 小组目标学习评价量表

Ⅲ 班级目标学习评价量表

初　中　地　理

一、主要内容

初中地理学期课程纲要是地理教师依据地理课程标准、教材、校情、学情，从学生学习的角度对学习内容进行整体研究、分析、规划，编制的一个学期所要实施的课程的整体设计。

第一，学期课程纲要首先要写明课程名称、开设年级、教材版本、设计者（备课组或个人）等一般信息。

第二，对学期课程背景进行简要分析。课程背景分析是制定学期课程纲要的基础。分析的内容一般包括四个方面：一是学期课程的开设目的、意义；二是主要内容、核心概念；三是学期课程在初中地理课程体系中的地位；四是学情基础。

第三，陈述课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等课程元素。课程元素是学期课程纲要的核心。

第四，说明学期课程开设的基本条件和教学活动所需的各种课程资源。

二、课程元素的设计

课程的目标、内容、实施和评价是学期课程纲要的四个基本元素。四个基本元素是一个整体，其中，课程目标是构成课程内涵的第一要素，是统摄其他三个要素的灵魂。一致性是课程元素的设计的基本要求，四个基本要素要一致于目标。

课程目标——为什么学？预期学习结果是什么？学期教学目标是课程总目标在学期教学中的体现。需要将课程总目标分解到学期教学目标，从三维目标（渗透高中地理学科核心素养）的角度全面清晰地阐述学期教学目标，明确学期教学的总体方向。

课程内容——学习什么？达到什么要求？用表格的形式列出本学期教材的章节名称及其对应的课程标准内容要求。

课程实施——怎样学习？学习活动如何开展？包括学习单元划分、学习组织形式、学习方法、课时安排等。

课程评价——学到了何种程度？是否达到了学业质量要求？包括学生课堂表现，作业设计，形成性单元检测的计划，期中、期末考试的安排等。

三、注意事项

第一，注意学期课程纲要与单元课程纲要、课堂（课时）教学设计的不同。

第二，始终坚持教学目标、教学活动、教学评价的“教学评”一致性要求。

第三，应当立足于学校实际情况确定课程实施的资源条件，并且逐步提升课程实施条件。

第四，鼓励创新课程评价方式方法，同时应当注意评价的公平性和可操作性。

四、样例

八年级上册课程纲要

课程名称：地理

开设年级：八年级上学期

教材版本：商务星球版

设 计 者：××学校八年级地理组

一、课程背景

八年级上册地理教材是对我国自然、人文特征的总体概括，对学生国土意识、爱国情怀与民族自豪感的培养有重要意义，同时为八年级下册中国区域地理的学习打基础、做铺垫。

本学期主要从位置、区划、人口、民族、自然环境、资源、经济等方面认识我国的基本国情，是整个初中阶段最贴近学生生活、最重要的知识。

学生通过七年级地理课程的学习，掌握了阅读地图、图表的基本方法，对世界地理的总体格局有了一定的认识，具备了一定的概括区域特征的能力，同时对不同类型国家的特点及其发展方向有了一定的了解。学生应该能够将所学的知识、方法、模式迁移到中国地理的相关学习中，能够更好地理解和掌握中国的自然及人文地理特征，为八年级下册中国区域地理学习打下坚实基础。

二、课程目标

本学期课程目标依据《义务教育地理课程标准（2011年版）》，并融合高中地理学科核心素养（人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力），从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来表述。

（一）知识与技能

1.能够说出我国的地理位置，通过与其他国家比较，知道我国地理位置的优越性。记住我国的领土面积，在地图上指出我国领土的四至点，感知我国辽阔的疆域。

2.能够在中国地图上指出我国的地形区、气候类型及主要河流，能够从地形、气候、河湖描述我国的自然环境特征，举例说明自然环境各要素间的相互关系。

3.能够归纳分析我国自然资源的利用现状，举例说明我国面临的资源问题，提出解决策略。

4.能够说出我国工业、农业和交通运输业的分布特点和发展现状，举例说明科技对我国经济发展的影响。

5.通过本学期学习，能够从整体上分析和判断我国的人地关系，能够从人地关系的视角理解我国的人口、资源与环境问题。

（二）过程与方法

1.通过课堂学习，了解我国的自然环境和社会经济特征，形成地形、气候、河流、农业、工业、交通等大概念，理解因地制宜思想。

2.利用电视广播和互联网，持续关注我国的基本地理国情，尝试分析人口、资源与环境等地理要素的变化原因，发展地理思维。

3.通过地理研学活动，考察和调查身边的自然和社会经济环境，提升创新意识和实践能力。

4.运用黑板报、辩论赛等方式方法，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。

（三）情感·态度·价值观

1.关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

2.尊重不同地区、各民族的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感。

3.通过对我国国情的了解，增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成因地制宜和可持续发展观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

三、课程内容

四、课程实施

（一）学习单元及课时安排

依据课程标准和教材，我们把本学期整合为四个学习单元，14节新授课安排24课时，导言安排1课时，单元复习总结各安排1课时，期中、期末复习各安排2课时，地理研学4课时。期中、期末考试由学校统一组织。

（二）主要学习方式

1.结合学案，自主学习，主动交流学习成果。

2.利用地图册学习，学会从地图中获取地理信息，用地理语言描述地理信息。

3.创建地理学习小组，开展合作学习、探究学习、交流展示。

4.开展地理研学活动，分别对学校附近的自然要素和社会经济要素进行野外考察和社会调查。

（三）实施建议

1.引导学生前后联系，回顾已学知识，特别是七年级相关知识内容来分析问题。如：将我国自然地理环境特征与亚洲自然地理环境特征相联系。

2.重视地理学习方法的教学，授之以渔。如：在八年级上册的两节活动课中，涉及归纳法与问题解决式学习两种地理学习方法。

3.选取贴合学生生活经验的材料来组织教学。如：在气候一节的教学中，可以选取本地区不同时间的气温、降水状况来引导学生进行分析、概括。

4.运用多样化的课堂形式与教学方法。如：省级行政区的教学，可通过拼图游戏的方式，让学生在游戏中掌握各省级行政区的位置、轮廓。

5.鼓励学生观察生活现象，搜集、查阅资料。如：在多民族大家庭一节的教学中，收集、交流反映我国主要少数民族风俗、服饰的图片、资料，了解这些少数民族的风土民情。

6.运用技术手段，直观呈现生动课堂。如：利用Google Earth软件直观展示学校周边地区的土地利用类型。

五、课程评价

（一）评价方式

本学期课程将采用过程评价和结果评价两种方式对学生的学业完成情况进行评定。

1.过程评价

过程评价主要包括：课堂学习和交流中的表现、书面作业完成情况和地理研学活动中的表现。

2.结果评价

结果评价主要包括：期中和期末考试成绩。

（二）评价指标

1.课堂学习和交流中的表现

利用课堂表现评价表，从学习常规、课堂参与、自主学习能力三个方面，按照自评、组评、师评3:4:3的比例评价学生课堂学习和交流中的表现，每学期进行一次。

其中：

学习常规：主要评价课前准备、课堂学习、遵守纪律等行为表现。

课堂参与：主要评价上课发言、讨论、展示等情况。

自主学习能力：主要通过自学学案的完成情况进行评价。

2.书面作业完成情况

教师利用作业检查清单记录学生作业上交、完成情况，本学期计划收批作业20次，每次作业按完成情况得1～5分，未做或未上交得0分，学期累计100分。