——兼论智慧校园建设工程和学校课程改革实验

这几天大家忙着完善空间，忙着为自己的学校和老师投票。我对于投票之类的事情一直不感兴趣，但是出于好奇，也因为一直没有找到理想的教学研一体的平台，我先是注册账号，后来又下载了手机APP“家校帮”。经过初步研究和试用，我非常高兴，这个平台还真是有效的。

首先，“家校帮”的设计我比较感兴趣，如果这些功能能够实现，那就很好了，是一种廉价的智慧课堂。移动讲台，活动广场，作业，班级圈，教材资源，班级通知，课堂记录，成绩通知，问卷调查，学生点评等栏目。基本能够满足当前课堂教学改革的需要，我又让杨界山老师下载了一个“鸿合多屏软件”，可以实现教室内的一体机和手机的全方位互动，以及现场直播功能。这样，我们的课堂就可以大变脸了。教学资源很便捷的开发利用和教学评价实现多向多维、即时高效，就是常态化了。期望这个软件尽快完善，能够进入使用状态，而且传输速度要快，一旦使用频率较高不至于堵塞，这是我唯一担心的问题。

再说滕州教育云平台的首页，是教育资源公共服务平台，已有海量资源5551792份。是一个可以筛选利用的资源库，而且可以随时更新，随着大家的正常使用，资源更新速度会越来越快。现在，开展学校空间评比大赛和教师空间评比大赛，只不过是为了宣传发动和促进空间建设。由于教师和学生是实名制注册，为下一步使用奠定了良好的基础。我浏览了一些教师的空间，有的设计得很好，内容也较丰富；有的则较为简单，内容较少；还有的设计得很炫目，内容很繁杂。其实，我觉得：空间设计是为了使用的，不是为了给别人看的，当然要尽可能美观，但是不要为了博得眼球而搞得花里胡哨，里面的内容应该是原创为主，转发为辅（教学资源是可以在家校帮使用的），不要搞成杂货铺（不加选择的复制、粘贴，不负责任的发布资料，是应该摒弃的），要按照农场或者苗圃的标准来建设（是自己的试验田和成果展示园）。教师是学习者，才能带动家长和学生主动学习；教师是研究者，才能带动家长和学生学习方式的自觉转变。这应该是教师空间的意义，“引领、示范、学习”应该是教师空间的主题词。个人认为，教师空间设计要体现三个特点：一是教师专业发展方向和专长，二是教师学段和学科特点，三是学校课程改革方向和重点。有一个成语叫“买椟还珠”，我们的空间就像是“椟”，要漂亮美观大方，但是更重要的是要有“珠”，要有真货和干货。一个没有“珠”的“椟”，再漂亮也只是一个摆设而已。

再说学校空间，是学校网站的一个升级版，兼具资源开发和宣传互动功能，是教师空间和家校帮的汇聚地，也是一个新的互动交流平台（校内校外）。她就像是大展馆，让大家既可以互相借鉴取长补短，又可以通过对比找到新的思路和方法，是合作探究的最好场所，可以激发出创新思维。从这个意义上讲，学校空间也是一个更大的教师、学生、家长共同参与的学习平台。这个平台，更适合我们的生活化写作。

我校早在2016年就开始使用1+1教育网，先是老师们发表日志和互相评论，配合教师学习交流群进行互动，产生了良好的推动效果。后来，部分家长和学生加入，进行更大范围的互动交流。我们的生活化写作团队，成为1+1教育网上一个闪亮的新星，让省内外的老师们认识了我们，不少老师和家长成为明星。同时我们也看到了省内外老师和专家们的长处和优点，直接借鉴了人家的成果，教育社区里高手如云也激励了老师们的阅读写作热情。但是，这个网站再加上微信群适合网络大教研，却不方便与常态课堂有效联通。这次教育局发布的云平台却很好地解决了这个问题，可以把“教（课堂教学）、学（个人学习）、研（教学研究）、评（学习评价）”有机结合起来，是一个新型的多功能平台，只需要进一步开发和完善相关功能，只需要确保数据传输顺畅。期待这个平台能为我们带来教学教研新样态。

我一直鼓励老师们尝试新技术、新工具和新平台，就是想努力再造课堂教学，让我们的学生学得更轻松些，让我们的教师教得更轻松些，让学习真实发生，让课内课外都是学生主动学习的空间和时段。学校一定要抓好教学成绩，只是不要忽视学生的学习兴趣和身心健康，要培养学生的应试能力，但是应试不是学习的最终目的，我们不能让学生成为知识的容器和考试的工具，要让学生成为一个完整的人（身心健全的人）。借助于新技术和新平台，可以改变教师的工作样态，让教师不仅需要辛勤付出和努力工作，更需要关注自己的学习成长，享受工作的快乐和生活的幸福。当教师的工作方式变为学习和研究时，这样的幸福生活才会到来。不正确的工作和生活方式，只会让教师的劳动又累又苦身心疲惫，正确的工作和生活方式，会让教师的劳动变为——“累，并快乐着”。让有意义的事情有意思，是我们追求的教育理想境界。

我校的智慧校园建设已经初具规模：录播室、微机室和多媒体教室，校园点播系统和校园展示系统，教师、家长网络大教研，师生互动交流平台，再加上云平台，我们的信息化水平将会达到一个新的高度。学生的成长和教师的成长，以及家长的成长，都会达到一个崭新的高度。

尤其是我校的生活化写作，已经上升到了一个较为理想的水平，现定名为生活化写作教育，以生活化写作为基本策略和线索，构建出了学校的教育体系和课程模型。教育体系包括：理论层面——理念系统、发展定位和培养目标；实践层面——生活化课程、生活化课堂、生活化写作；创新与突破：“生活化”这个概念的引入和诠释，实践和探索，以及学校教育样态的改变，即意义发现共同体的形成。课程模型包括：学科课程融合（语文、英语、数学、科学、综合实践活动、道德与法治、美术、音乐、体育等）；仪典课程（离校课程、入校课程、升旗课程等）；实践课程（实践作业、研学、快乐小交警、安全训练营等）；综合课程（新媒体课程、叶贴画+课程、校园故事课程、智慧父母大课堂、智慧教师大讲堂等）；评价课程（教师发展评价、学生系列和星级评价、家长发展评价、荣誉成果收藏和展示）。我们的核心是为了人的健康发展，是面向未来社会的教育，目中无人的教育，仅仅是追求功利性目标的办学方式，是应该摒弃的。

我们的改革实验两次上了《中国教师报》。《创生小学教育新样态》还登上了《中国教师报》2018年9月26日的头版头条，这是王占伟主编三次来校采访之后写出的专题报道，也是对我校近几年基于校情，秉承真教育、大课程、全育人理念，大胆实践探索的肯定和育人成果的褒奖。教师、学生和家长都有了全新的生命样态，学校学习共同体已经初步形成，已经初步具备了现代学校的雏形。云平台的使用，是水到渠成也是锦上添花，将大大助力我们的生活化写作教育实验。

《老子》中有一段话：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随，恒也。”意思是说，有与无互相依存，难与易相反相成，长与短互相比较，高与下互相依靠，音与声互相和谐，前与后互相跟随，这是永恒的现象。我们的生活化写作和云平台的关系，大概就是这样。我们老师、家长、学生的关系，大概也如此。感恩有你。

2018年11月14日06:03:22，定稿于2018年11月15日06:05:53

原文链接：我看教育平台