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导之有方 读之有法 评之有效---教学评一体化视域下的整本书阅读

文学是比鸟飞的还远的梦想、比花还开得还美的情感、比星还闪亮的智慧，是我们到了一百岁还忘不掉的信念。文学名著永远是全世界人民的无价之宝，是值得全世界人民，特别是青少年朋友继承和发扬光大的精神财富。就目前语文教学而言，名著阅读已渗透到语文考查范围之内，为更好地拓宽尚贤中学语文教师的教学视野，把名著导读和语文教学有机的结合起来。2024年10月29日上午学校邀请了北辛中学名师，枣庄语文中心团队兼职教研员姚春华老师来校进行培训指导。尚贤中学赵联普校长、马玉军校长、张传友校长及七、八、九三个年级的全体语文老师参加了此次培训活动。

姚老师围绕阅读前——导之有方，阅读中——读之有法，阅读后——评之有效三个方面进行交流。她介绍了《义务教育课程标准（2022年版）教学评价基本原则包括坚持素养导向，坚持以评促学，坚持以评促教，重视表现性评价，坚持多主体评价。评价旨在促进教与学，同时也是一种学习机会。课堂评价提供了学习内容的机会。课堂评价提供了了解目标和结果的机会。课堂评价提供了迁移的机会。课堂评价还提供了自我反思、学会评价的机会。

接下来姚老师谈到了整本书阅读的策略中整本书阅读的三个节点：第一个节点是阅读前；第二个节点是阅读中，这不是指阅读中间，而是指阅读过程；第三个节点是阅读后。

为了让学生更好的阅读名著服务与日常的学习。姚老师指点了许多阅读指导的激趣方法。名著导读，趣味先行，章法不拘，理趣天成，引发学生探索的欲望，让学生从未知走向已知，又走向未知，从书本中来，读到灵魂中去。

 形式激趣：课堂形式大胆翻新，如“书名猜度”“影视剪辑”“设疑推理”“记者采谈”“读写相长”等，以丰富多彩的导读形式，充分调动学生参与整本阅读的积极性。  

文本激趣: 先挑选名著中趣味十足的篇章，与学生共赏玩味，咀嚼精彩细节，以点带面，欲说还休，这种引导能起到“柳暗花明又一村”或“一览众山小”的点拨效果。

 消除隔膜: 名著之为名著，容易让学生产生敬而远之的心理，此刻不能强行要求学生去“啃”，最好是借助当下的先进教学手段或时下热点话题进行引申链接，以贴近学生生活的内容导读，将名著读“浅”、尝“鲜”。

姚老师建议全体语文教师首先制定阅读计划，包括以下几点：   

阅读内容：每两个月一本书，平时补充《读者》或《小意林》。

阅读时间：1.每周抽出一节课作为学生阅读课，教师引导阅读，教给方法，激发兴趣。2.利用课余时间学生进行自主阅读。

实施方法：1.分解整本书，划定每日或每周阅读范围。2.要求学生做好圈点勾画、旁注，做读书笔记。3.每读完一本书进行一次“读书分享”展示。

姚老师谈到了2022年版《课程标准》在“整本书阅读”的教学提示中，提到“注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价”。由此可见，学生的阅读，是以激发阅读兴趣、培养阅读习惯、掌握阅读方法为目的。

 一是重视阅读过程。阅读，应该是像春蚕咀桑叶那样，每天读一点。如《钢铁是怎样炼成的》，我们可以按目录分，每天读多少页，两个星期读完5章。如果仅安排周末的时间阅读，学生的积累则略显仓促，难以沉淀。

二是及时检查学生的有效阅读。这一点往往是老师和学生的硬伤，老师布置阅读任务，学生似乎也读完了书，但真正分享阅读时，学生却说不上来。老师们可以用轻巧的方式检查，如看完一章则“拟写小标题”，给这一章节做个小结。或者模仿章回小说，写回目（这个可能有点难度）。

 三是巧用名著阅读三板斧（摘录好词好句、圈点批注、写读后感）。摘录好词好句是整本书阅读的常用方法，在一定程度上，可以敦促学生阅读，但过于形式化，学生的阅读则显得太过苍白。圈点批注和读后感是我们教学中经常要求学生做的，但效果并不好，所以，我们应该反思阅读的真正意义。

如何正确的引导学生阅读，分享学生阅读的收获，其中她具体地介绍了如下做法——阅读分享法。

通过名著阅读分享，增强学生的文化素养，丰富学生知识储备，陶冶学生精神情操，提高学生写作水平。

 每月一次以例会形式召开的“读书分享会”，学生就以以下六个板块进行精彩呈现：①书亮亮相：各组派同学与大家分享平时读过的好书籍，首先，亮出书籍“诱惑”一下。②书中的朋友：与大家介绍一下你在书中交到的新朋友（如主人公，作者或自己最喜欢的人物）。可先道出人物的所做之事，再说各个人物性格，让同学们来猜。③故事我来说：向同学们介绍书籍的主要内容，结尾可不说，以留悬念。④精彩片段我来讲：书中总有几处令你“无法自拔”的地方，向大家分享并说说哪一句，哪个词触动了你。⑤感触无限深：向大家大致介绍书中最感动你的是哪件事，哪个人物，哪种性格，与大家分享。⑥读后感分享：一般读了一本好书，一定会忍不住写一篇读后感吧，与大家分享一下吧！

为了让评价更有趣，可以设计以下多种活动：读书笔记展览，读后感征文集结，改写剧本，表演情景剧，朗读会，人物形象辩论赛，给作者（人物）的一封信征文选等。

最后姚老师以七年级两篇名著为例介绍了具体的名著阅读的方法。《朝花夕拾》利用题目、目录、小引，了解《朝花夕拾》，运用批注式阅读方法，了解回忆性散文视角交织的特点。《西游记》审美需要，感受神魔小说的魅力，运用精读和跳读相结合的方法阅读整本书，了解想象力在创造中的作用。

昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。任何一种学问取得都必须经历这三个阶段。全体语文老师将认真学习姚春华老师的讲座，按照学校的要求全面开展名著阅读活动，让学生学有所获，学有所得，学有所用。