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小学数学教学中学生创造力培养策略

王冬青

姜屯小学

小学生作为学习的主体，其能力的拓展总要经过先简单后复杂、先具体后抽象的学习趋势，同时伴随着小学生从以自我为中心到社会化、低水平的平衡到高水平的进步。对于小学生来讲，所有新鲜事物对其都具有极大的吸引力。小学生表现出来的想象力、好奇心都比较强，对于新知识的学习、新本领的发挥具有极高的表现欲望。在这期间，小学生带有智慧性动手能力、感受事物、独立分析以及表现能力的现象，能够最大限度地发挥小学生的创造力，这也是小学教师教学过程中激发小学生创造萌芽的客观条件。小学数学本身就是一种思维拓展的科目，因此数学教师可以在培养小学生创造能力的过程中，发挥小学生的自身优势，提升学生的学习质量。

　一、小学数学教学的基本现象

　　在我国传统的小学数学教学过程中，教师都遵循一定的教学模式，将教学的重点放到了数学基本知识的积累过程中，反而忽略了对小学生实际操作能力和应用能力的培养。而这种实践能力又是培养学生创造能力的条件之一。长期将教师的教学成果依托于小学生的考试成绩的最终评判之上，这种较为功利式的教学方式很难大幅度地提升小学生的综合素质，也同时违背了小学数学新课标的教学要求，这对小学生的发展造成了很大的阻碍。教师在这种固有思维模式的培养下，会逐渐弱化小学生的思考能力，让小学生懒于动脑，不能够大幅度地发散思维，使得小学生的优势发挥受到了巨大的阻碍。因而，教师在教学的过程中要秉承新课标的数学教学理念，打破传统的教学方法，培养小学生的创造力、创新力、创新意识，让小学生能够通过自主创新能力更好地提升学习效果。

二、培养小学生的创新意识

　　为了更好地培养小学生的创造力，首先教师要努力培养他们的创新意识。小学生在形成创新意识的过程中，才能够随着自己的思路进行实践，开始进行创新力的探索与发挥。小学生在学习数学知识的过程中，对于新的课程知识都具有强烈的好奇心，因此教师可以以此为基础，引导小学生的思考方式、形成新的思维特点从而更好地进行创新。首先，教师在教学过程中要引发学生的好奇心，吸引小学生的眼球，进而引入课本知识，让小学生进行数学知识的探索，通过不断地探索打开学生的创新之路，这同时也是小学生形成创新意识的必然前提。比如，在教授小学生学习某个数字的倍数时，教师可引导小学生在提到某个数的倍数时要鼓掌或者敲击示意一下，然后再继续让小学生念。在这个过程中，我们能够让小学生在愉快的学习氛围中增强创造意识，拓展小学生的思维。

三、创造愉快的数学学习氛围

　　小学数学教师在教学的过程中要及时根据新课程目标改正教学策略，改变传统满堂灌的方法，努力培养学生的独立思考的能力，建立创新学习的氛围，通过活跃的课堂气氛让小学生激发自身的创新能力。比如，在进行分数的教学过程中，教师可以在一个正方形的地板上放一些绿豆和黄豆，两者的占地面积比为3:1，然后可以提问小学生，并让他们举手示意，分别表示一下自己发现的规律与结论，让学生自己进行思考。在这个探索思考的过程中，小学生通过看到的例子，甚至得出了绿豆占总面的几分之几、黄豆占总面的几分之几以及空白区域的占地面积等等。这种多种答案模式都体现了小学生的数学学习思维。这种教育方式既创造了愉快的数学学习氛围，又能够培养小学生的创造力，这对小学生的成长具有重要的意义。